新課程下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)分析

劉志會(huì)

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城紫蒙中學(xué)）

新課程下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)分析

劉志會(huì)

（內(nèi)蒙古赤峰市寧城紫蒙中學(xué)）

歷史學(xué)科因其特殊性而倍顯厚重深遠(yuǎn)，也讓初中歷史課堂變得枯燥乏味。雖然教學(xué)內(nèi)容與生活相距十分遙遠(yuǎn)，但教師可以充分發(fā)揮聰明才智，讓初中歷史課堂變得生動(dòng)、精彩，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程；初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)

新課程改革為教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，很榮幸能夠在新課改的大背景下，結(jié)合課改精神，針對(duì)初中歷史課堂做出改革與完善，不斷創(chuàng)新，賦予歷史課堂以時(shí)代意義。那么，新課程下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)具體有哪些方面呢？

一、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通

新課程下初中歷史教材的編寫，說明歷史學(xué)科絕不是孤立存在的，而是與文學(xué)、政治、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這才構(gòu)成博大精深的歷史。所以，教師在教學(xué)過程中也不應(yīng)只拘泥于自己所教授的一門學(xué)科，其他學(xué)科也要有所涉及，并且能夠熟練運(yùn)用到教學(xué)中，引經(jīng)據(jù)典，讓課堂熠熠生輝。首先，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自身業(yè)務(wù)能力。想要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，歷史學(xué)科對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高要求，無(wú)論何時(shí)何地，都不能讓自己懈怠，與學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，才是最好的狀態(tài)；其次，在鉆研歷史的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)科略知一二；最后，靈活運(yùn)用，具備良好的課堂掌控能力，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況，做到心中有數(shù)，即使是突發(fā)狀況也能夠冷靜處理，讓課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

例如，在講授《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一課時(shí)，我運(yùn)用了地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并且借助圖片來輔助教學(xué)，將春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史重現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，學(xué)生有一種新奇感，也有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶。原本我對(duì)于一些地理知識(shí)的掌握有些遺忘，甚至模棱兩可，但考慮到這節(jié)課與地理知識(shí)相融合學(xué)生更容易接受，在備課時(shí)便重溫了一遍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的滲透與整合。

二、引經(jīng)據(jù)典，發(fā)揮榜樣的力量，充分利用名人名言

新課程下的初中歷史教材，常常在教學(xué)內(nèi)容旁輔之以相關(guān)歷史人物的名人名言、歷史小故事等資料作為拓展閱讀，但多數(shù)教師都會(huì)忽略這一部分。不難發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的條條框框而言，學(xué)生往往對(duì)這一部分體現(xiàn)出更大的積極性，即使不督促也會(huì)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。與其搜羅良莠不齊的教學(xué)資源，不如好好探究教材。教材中的每一處小細(xì)節(jié)都是最直接的教學(xué)素材，都體現(xiàn)出編寫者的意圖。教材中出現(xiàn)的名人名言具有絕對(duì)的真實(shí)性，能夠讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中了解歷史人物外，從多角度看到一個(gè)充盈、立體的人物形象，縮小時(shí)空差距，便于學(xué)生理解，形成歷史思維。

例如，在講授初中歷史的第一課《祖國(guó)境內(nèi)的原始居民》時(shí)，教材中出現(xiàn)了韓非子：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。”意思是在遠(yuǎn)古時(shí)代，百姓少但禽獸多，并且百姓無(wú)法承受禽獸蟲蛇的侵害，生動(dòng)真實(shí)地從另一個(gè)側(cè)面反映了北京人群居生活的寫照。名人名言的運(yùn)用一方面賦予初中歷史教學(xué)以新意，另一方面也在無(wú)形中加深了學(xué)生的理解，即便是在考試的材料中出現(xiàn)類似名人名言，學(xué)生也不會(huì)感到陌生。

三、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史概念的理解與記憶

歷史概念理解與記憶是學(xué)習(xí)歷史的前提和基礎(chǔ)，即便是在新課程下的初中歷史對(duì)這一部分有所淡化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也不能一嘴帶過或照本宣科，這樣起到的作用微乎其微。無(wú)論何時(shí)何地，教師都要充分重視學(xué)生對(duì)歷史概念的掌握。首先，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，針對(duì)一個(gè)歷史概念的內(nèi)涵、外延、演變歷程等諸多方面的資料進(jìn)行搜集整理與記憶，做到全面而宏觀的把握；其次，布置學(xué)生通過查閱資料做好預(yù)習(xí)，在教材上做好筆記，涉及歷史概念的地方做好批注，這樣在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間；最后，引導(dǎo)學(xué)生以此類推，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講授《君主集權(quán)的強(qiáng)化》這一課時(shí)，教材中對(duì)于“君主集權(quán)”這一概念缺少明確的解釋，雖然這一名詞比較容易理解，但我還是為學(xué)生規(guī)范了一下：君主集權(quán)，即皇帝總攬?zhí)煜麓髾?quán)，包括行政、財(cái)經(jīng)、司法、軍事的權(quán)力，同時(shí)以武力為先導(dǎo)，控制宗教勢(shì)力。概念明確后，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上形成自己的理解，而不會(huì)憑空捏造，教學(xué)也能夠更加順利地進(jìn)行。

總而言之，能夠?qū)⒑裰氐臍v史用不同方式講解給學(xué)生聽，是時(shí)代與歷史共同賦予我們的責(zé)任，在新課程下更為我們提供了良好的契機(jī)。我們要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，讓初中歷史課堂不再沉重枯燥，不斷充實(shí)與完善歷史課堂教學(xué)，使其不斷煥發(fā)新的光彩，讓學(xué)生愛上歷史、愛上歷史課堂，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

［1］王慧萍.回眸歷史橫看東西養(yǎng)正固本重信念：初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的思索［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（9）.

［2］楊增琴.初中歷史創(chuàng)新教學(xué)分析［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（11）.

·編輯 孫玲娟