數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略研究

丁一平

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章初級中學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略研究

丁一平

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章初級中學(xué)）

反思性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，能夠有效地促進(jìn)教師的成長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行思考并做出判斷，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索比較充分的空間。對反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀，并提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行反思性學(xué)習(xí)的必要性，提出對應(yīng)的實(shí)施策略，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有著積極的作用。

初中數(shù)學(xué)；反思性學(xué)習(xí)；策略；研究

一、反思性學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵

反思性學(xué)習(xí)，顧名思義就是對過去發(fā)生的事情進(jìn)行二次認(rèn)識。反思能力是考查學(xué)生群體思維能力的重要指標(biāo)，初中數(shù)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會對自己進(jìn)行反思和監(jiān)督，在反思過后形成對自身的科學(xué)認(rèn)識，不斷促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)成果。我們提倡在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的反思能力，只有通過不斷的反思，學(xué)生才能在思考和實(shí)踐中認(rèn)識到自身的長處與不足，從而揚(yáng)長避短，完善知識體系。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)行反思學(xué)習(xí)的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和探究能力的重要途徑。數(shù)學(xué)本身就是一個學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科目，反思性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識遷移，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行深度理解和靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，反思性學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生不斷完善自身，還能對學(xué)生的個人長遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

三、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的策略

1.運(yùn)用經(jīng)典例題培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，隨著深入地學(xué)習(xí)，學(xué)生的反思能力在不斷提升，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生的質(zhì)疑思維對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到質(zhì)疑與反思的重要聯(lián)系，通過質(zhì)疑引起反思。學(xué)生在解題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個問題，就是學(xué)生的思維過于單一，使解題思路片面而導(dǎo)致了解題不完整，這是數(shù)學(xué)解題中一個重要的問題。針對這一問題，教師可以通過典型例題的講解和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、拓展，舉一反三，從一道題中探尋出解答類似題目的重要思路，通過教師為學(xué)生布置的同類型例題中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高解題能力。

2.以合作探究的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

合作探究是新課改所提倡的新型學(xué)習(xí)模式，近年來隨著這一學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，以及對這一學(xué)習(xí)模式的深入探究，學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)模式中受益程度也非常高。合作探究的形式，其核心是為了讓學(xué)生主動參與、合作探究、自主學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起反思能力。教師可以選擇適合開展合作探究學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對特定的問題展開討論和分析，通過學(xué)生思考的過程，能夠開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生逐漸在討論和思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題。合作探究的學(xué)習(xí)模式，是需要學(xué)生以小組的形式開展的，這一形式有利于學(xué)生在個體差異的基礎(chǔ)上尋求共識，學(xué)生對問題的理解可能會有所差異，通過討論，學(xué)生會受到不同解題思路的刺激，學(xué)生在差異中進(jìn)行反思，選擇哪一個方法更加適合解題，哪一個思路具有更好的廣泛適用性。這樣在合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動引起反思，長期下來就提升了自身的反思能力。

3.立足課堂提升數(shù)學(xué)反思能力

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)習(xí)定理及知識的場所，更是學(xué)生通過自己的推理證明理論、應(yīng)用理論的重要場所。公式、定理、方法的提出，不僅是給予學(xué)生解題的思路，更重要的是要讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探尋定理如何廣泛運(yùn)用，進(jìn)而形成自身的理論體系，形成自身的解題思路和方法。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要為學(xué)生開辟一條探索的道路，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)、思考、提問、質(zhì)疑、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，對自己的思考過程進(jìn)行反思，對自己的解題思路、分析過程、運(yùn)算表達(dá)進(jìn)行反思，對學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行反思，定期組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流活動，通過數(shù)學(xué)總結(jié)、錯題集的分享，讓學(xué)生彼此分享成功的喜悅，同時在與他人的比較中發(fā)現(xiàn)自身的不足，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱向深發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，有許多具體的方法，例如，錯誤反思法、比較反思法、過程反思法等，都能為培養(yǎng)學(xué)生的反思思維和反思能力起到促進(jìn)作用，具體的方法不難掌握，關(guān)鍵是教師要把握正確的理念和方法，讓學(xué)生在收獲大量數(shù)學(xué)知識的同時，使學(xué)生能夠通過反思進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我提升。

［1］褚亞云.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.華章，2011（28）.

［2］俞軍.提高數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑：反思［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（11）.

［3］周永衛(wèi)，武大勇，范賀花.如何在立體化數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［J］.河南教育（高校版），2010（2）.

·編輯王團(tuán)蘭