淺談新課程背景下初中歷史作業的有效設計

史永軍

（江蘇省寶應縣西安豐鎮中心初中）

淺談新課程背景下初中歷史作業的有效設計

史永軍

（江蘇省寶應縣西安豐鎮中心初中）

作業有預習作業、課堂作業、課后作業之分。學生的作業與教師的教學活動存在著密切的聯系?？梢哉f，作業既是教師教學活動的重要環節，又是學生學習的重要組成部分，是課堂教學的鞏固強化和拓展延伸；作業與上課有著很強的邏輯聯系，是學生鞏固知識的載體，是教師反饋教學的工具，是檢驗教師課堂教學是否有效的重要手段。因此，我認為新課程背景下，歷史老師應該重視作業設計，合理布置作業，應該以新課標為依據，以學生的發展為根本，力求新穎多樣，面向全體學生，學以致用，達到有效作業與有效教學的有機結合。那么，初中歷史作業究竟該如何進行有效設計呢？我認為要盡量做到注重實效性、趣味性、選擇性、開放性、鼓勵性等幾個方面。

一、作業設計應該注重實效性

實效性是作業的第一要求，是設計作業應該追求的第一目標。作業設計應該有助于鞏固歷史基礎知識和提高基本技能。作業設計首先強調的就是歷史基礎知識的鞏固，其次，作業設計的目的還在于基本技能的提高?，F在，新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養終身學習的能力；同時，《揚州市中考復習指導》依據新課標在這些方面也作了明確而具體的要求。因此，我認為，學生的作業應該圍繞考綱進行設計，考什么就做什么，堅決反對“題海戰術”，在有針對性強化基礎訓練的前提下，通過“能力測試題”，培養學生的口頭表達能力、合作交流能力、歷史信息收集能力、成果反饋多樣化的能力等。例如，在教學《拿破侖的文韜武略》時，就重點抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進行作業設計，重點練習“法典”的作者、內容、地位及影響，重點抓住“武略”中“拿破侖對外戰爭的性質”進行作業設計，重點練習拿破侖對外戰爭的雙重性。這樣，既抓住了重點，又鞏固了基礎，還提高了能力，增強了作業的針對性和實效性。

二、作業設計應該注重趣味性

例如，我在設計作業的時候，就將“猜謎”“相聲小品”中的有些內容放入其中（歷史上跑得最快的人——猜一歷史人物；村口有個修車轱轆的——猜一歷史人物）就收到了較好的效果。總之，一定要使歷史作業的設計更富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，從而使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。

三、作業設計應該注重選擇性

初中生由于受主觀因素和客觀因素的影響，尤其是我們農村初中生，在學習過程中存在個體差異。我們新課程是這樣要求的：教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此，教師的作業設計必須具有針對性，注重選擇性。例如，《新課程指導與訓練》中的作業分選擇題和非選擇題兩塊，老師在布置作業的時候就可以要求學生——選擇題必做；非選擇題可以選做。我們要面對現實，尤其是面對長期以來就形成的輕視歷史學科的現實，充分考慮學生的個體差異，為學生精心設計分層作業?；A較好的、學習上有一定困難的學生，將面對不同的作業，接受不同的要求與評價，在分層的基礎上讓作業的形式更多樣化，使學生喜歡做作業。

四、作業設計應該注重開放性

新課程突出的理念，就是以學生為中心，注意培養學生的創新能力，培養學生個性的發展，同時還要培養學生與他人團結協作的意識與能力。學生只有通過積極的探索活動，才能找到解題的方向，獲得自身的發展。我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。因此，教師所設計的開放性試題應注重對學生的引導，使學生在學習訓練中領悟歷史對現實的借鑒性和史學本身的感染力；注重學生對問題自主見解能力和對知識再生、再創性能力的培養；注重對學生歷史情感、歷史態度和價值觀的培養。

五、作業設計應該注重鼓勵性

新課程下的教學方式是靈活多樣的，評價方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業及其評價方式來更好地調動學生學習的積極主動性，最大限度地挖掘學生的潛能，激發學習興趣的創造力。這樣，歷史課的學習才更有活力和魅力。教師對學生的評價可以采用激勵式、委婉式、點撥式、祝福式等多元化的作業評語。如，可用“優”“良”等第式評價；又如，用“很好”“見解獨特”等激勵式評價；還有對個別歷史作業不認真的學生，可用“需努力”“請加油”“請努力”等評語。一則好的作業評語，不但有利于師生的情感交流，而且能激起學生行為動機，強化良好品質，調節、疏導學生的心理，促進學生的全面發展和個性發展。

總之，作業過程是一個有機的系統，從習題的選擇、布置的形式、作業的批改、反饋的策略等，每一個環節都值得我們去研究、推敲。這樣，不僅可以大大調動學生學習歷史學科的積極性，而且也有利于學生全面長久地發展，為學生的終身學習奠定基礎。

［1］黃堅實.淺談新課程背景下初中歷史作業的設計［J］.學園（教育科研），2012（24）.

［2］趙果.淺議新課程背景下初中歷史作業設計及應用效果［J］.無線音樂（教育前沿），2014（11）.

·編輯魯翠紅