“工業(yè)”教學(xué)分析與建議（人教版）

戴世根

（江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校）

“工業(yè)”教學(xué)分析與建議（人教版）

戴世根

（江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校）

一、教材分析

本節(jié)課是第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中的最后一節(jié)。前兩節(jié)交通和農(nóng)業(yè)都設(shè)計(jì)了其與我們生活的關(guān)系，在結(jié)構(gòu)方面，本節(jié)教材盡量做到與其他兩節(jié)的統(tǒng)一，也設(shè)計(jì)了“工業(yè)及其重要性”，并將其放在首位。本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)及基本格局，認(rèn)識(shí)一些工業(yè)中心和工業(yè)基地；了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，知道一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成果、認(rèn)識(shí)高新科技產(chǎn)業(yè)的重要性。結(jié)合課標(biāo)要求講述“我國(guó)工業(yè)的分布特點(diǎn)”和“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”，針對(duì)這兩點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了“我國(guó)工業(yè)的分布”和“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。三個(gè)框題內(nèi)容各成一體又前后相連。我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)及基本格局是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)的分布與發(fā)展大勢(shì)，形成“要實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)”的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解工業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)防建設(shè)、國(guó)際地位之間的關(guān)系，樹立為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和決心。

第一框題：“工業(yè)及其重要性”。教材首先介紹了工業(yè)的概念，然后安排了圖4.17“工業(yè)生產(chǎn)舉例”，以一組流程圖的形式介紹了從自然資源（鐵礦）的開采、加工、再加工以及對(duì)原材料（棉花）的加工、再加工的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，強(qiáng)化了對(duì)工業(yè)定義的理解。再通過(guò)圖4.18“工業(yè)對(duì)其他生產(chǎn)部門的重要性”，分別介紹了農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)建設(shè)、交通運(yùn)輸和科學(xué)研究幾個(gè)部門與工業(yè)的聯(lián)系，有助于學(xué)生了解工業(yè)的重要作用。緊接著介紹了我國(guó)工業(yè)發(fā)展的成就，最后通過(guò)活動(dòng)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)與生活之間的關(guān)系。這一框題的重點(diǎn)是要掌握工業(yè)的重要性，難點(diǎn)是要弄清楚工業(yè)的定義，關(guān)鍵點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)到工業(yè)與人們的生活息息相關(guān)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上討論，進(jìn)而明確農(nóng)產(chǎn)品（水稻、小麥等）屬于農(nóng)業(yè)，而對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的加工和再加工屬于工業(yè)，比如大米和面粉就是工業(yè)產(chǎn)品。

第二框題：“我國(guó)工業(yè)的分布”。教材首先介紹了我國(guó)工業(yè)分布狀況的歷史變化，從新中國(guó)成立到改革開放，再到西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)工業(yè)呈現(xiàn)出完全不同的發(fā)展特點(diǎn)。再通過(guò)分析圖4.21“中國(guó)主要工業(yè)中心和工業(yè)基地”，引導(dǎo)學(xué)生歸納我國(guó)工業(yè)分布的基本格局。最后通過(guò)活動(dòng)題引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人均工業(yè)總產(chǎn)值的分布情況，既要學(xué)生知道我國(guó)工業(yè)中心的分布東西部之間有不同的特點(diǎn)，又要學(xué)生深刻理解工業(yè)分布會(huì)受到自然、歷史、社會(huì)等因素的影響。本框題的重點(diǎn)是要掌握工業(yè)的分布特點(diǎn)，教師教學(xué)中投影中國(guó)工業(yè)中心圖，并結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖、交通圖，讓學(xué)生觀察、討論、歸納。值得注意的是，這個(gè)框題的內(nèi)容新教材中有不少變化；舊教材中沿長(zhǎng)江、沿黃河、沿鐵路線、沿海的分布大勢(shì)這個(gè)說(shuō)法不再存在；通過(guò)仔細(xì)讀圖分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)集中分布在中東部地區(qū)，東部沿海地區(qū)工業(yè)中心密集，形成了遼中南、京津唐、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等工業(yè)基地。

第三框題：“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。教材首先通過(guò)折線圖展示了十年來(lái)我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的增長(zhǎng)，接著圖文并茂地舉例介紹了一些領(lǐng)先世界的高新技術(shù)，然后展示了我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的分布情況。教學(xué)中可以通過(guò)師生問答、小組討論等形式，使學(xué)生了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)三十年多年來(lái)的發(fā)展以及取得的一些成就，教師還可以舉當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的實(shí)例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、圖表教學(xué)建議

本節(jié)教材配備了11幅圖表?！肮I(yè)及其重要性”一框有4幅圖，與舊教材相比，新教材增加了1幅圖，變動(dòng)了兩幅圖；其中，圖4.17增加了棉花加工、再加工的圖文表述，這樣處理，讓學(xué)生明白獲取農(nóng)產(chǎn)品屬于農(nóng)業(yè)，而對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工、再加工屬于工業(yè)；圖4.18文字表述有不少變化，這樣處理更貼近生活實(shí)際，突出了工業(yè)對(duì)其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的重要性；圖4.19是新增加的一幅圖，用事實(shí)說(shuō)明了我國(guó)改革開放后工業(yè)發(fā)展所取得的成就，這幅圖比單純的文字表述更有效果；活動(dòng)題中的圖4.20新舊教材基本一致，目的是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖中有效信息，找出工業(yè)產(chǎn)品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)?！拔覈?guó)工業(yè)的分布”一框有2幅圖；在新教材中，圖4.21刪去了鐵路線，這樣學(xué)生分析工業(yè)基地和工業(yè)中心時(shí)更容易總結(jié)出分布規(guī)律；圖4.22是新教材中增加的一幅圖，將舊教材中分析工業(yè)基地及其影響因素的兩幅圖刪去，以2010年中國(guó)各省級(jí)行政單位人均工業(yè)總產(chǎn)值圖呈現(xiàn)出來(lái)，教師教學(xué)中只需要引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀取相關(guān)信息，不涉及太難的影響因素分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)人均工業(yè)總產(chǎn)值高的省份工業(yè)中心相對(duì)集中，這和我國(guó)工業(yè)中心分布特點(diǎn)相一致，前后知識(shí)遙相呼應(yīng)，這樣的教學(xué)安排比較符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！芭畈l(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”這部分內(nèi)容有5幅圖表，與舊教材相比，新教材變化較大，增加了1幅圖，變動(dòng)了4幅圖表；其中，圖4.23是一幅折線圖，比原來(lái)北京高新技術(shù)園區(qū)分布圖更加全面、直觀、簡(jiǎn)潔、顯眼，一眼就能明了中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在不斷增長(zhǎng)；圖4.24剔去了過(guò)時(shí)的技術(shù)，將我國(guó)領(lǐng)先世界的高新技術(shù)圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)，給人以莫大的鼓舞和信心；圖4.25“我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”中增加了很多城市，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖后可以發(fā)現(xiàn)，除青海和西藏之外，其他省區(qū)的中心城市都建有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，這能說(shuō)明我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛；圖4.26“中國(guó)光谷”是新教材中增加的，用典型事例再次說(shuō)明我國(guó)有領(lǐng)先世界的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；圖4.27“中國(guó)硅谷”，在舊教材的基礎(chǔ)上，增加了中關(guān)村發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)分析的材料，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)。這些圖表形式多樣，內(nèi)容貼切，教師若利用好相關(guān)的圖表，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問和引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生較快地掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，起到事半功倍的效果。

三、活動(dòng)教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容建議分2課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)“工業(yè)及其重要性”和“我國(guó)工業(yè)的分布”，第二課時(shí)學(xué)習(xí)“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

“工業(yè)及其重要性”教材中安排了2個(gè)開放式活動(dòng)題。從熟悉的家里找出工業(yè)產(chǎn)品，旨在說(shuō)明工業(yè)產(chǎn)品與我們每一個(gè)人的日常生活息息相關(guān)。活動(dòng)題1，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，看看哪個(gè)組列舉的種類最全?；顒?dòng)題2，教師可以指定學(xué)生對(duì)燈具、餐桌、食品、紙巾等“追根溯源”，分組討論產(chǎn)品是怎么來(lái)的，找出相互之間的聯(lián)系。活動(dòng)題2，設(shè)計(jì)時(shí)教師最好不要涉及電視機(jī)、影碟機(jī)、音響等復(fù)雜電器，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。這樣通過(guò)列舉身邊的工業(yè)產(chǎn)品，讓學(xué)生感到真實(shí)、自然，避免了空洞的知識(shí)說(shuō)教，有助于理解工業(yè)的內(nèi)涵，豐富了對(duì)工業(yè)重要性的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的興趣。

“我國(guó)工業(yè)的分布”教材中安排了2個(gè)活動(dòng)題。活動(dòng)1屬于知識(shí)鞏固類，學(xué)生仔細(xì)讀圖后可小組討論，教師可將書上的問題細(xì)化，提供幾個(gè)分析思路：沿海地區(qū)從北到南有哪些工業(yè)中心？形成了幾個(gè)主要的工業(yè)基地？長(zhǎng)江從上海一直到上游有哪些工業(yè)中心？東、中、西部工業(yè)中心有哪些變化？最發(fā)達(dá)的工業(yè)中心在哪？這樣有利于學(xué)生的思考，討論目的性會(huì)更強(qiáng)?；顒?dòng)2屬于知識(shí)補(bǔ)充類，教師可以讓學(xué)生綜合讀圖4.21和圖4.22，并提供各省的工業(yè)總產(chǎn)值的資料，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在討論中逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)各地之間工業(yè)發(fā)展存在差距。最后，教師歸納時(shí)要注意，人均工業(yè)總產(chǎn)值高的地區(qū)，工業(yè)總產(chǎn)值不一定高，這還和該地區(qū)的人口總數(shù)有關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)可以充分利用地圖，強(qiáng)化讀圖意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的能力，從而加深對(duì)工業(yè)分布特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”教材中安排了1個(gè)活動(dòng)題，屬于知識(shí)拓展類。除了教材中的幾則材料，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)例，事先分組搜集高新技術(shù)應(yīng)用于生活的資料，制作成地理小報(bào)，課堂上相互交流、展示成果。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)際情況，布置學(xué)生課后繼續(xù)查找資料，以小論文的形式上交，這樣學(xué)生對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，從而真正落實(shí)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念。

［1］蔣敏.對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”教學(xué)理念的探析［D］.遼寧師范大學(xué)，2015.

［2］祝帥.“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的體現(xiàn)與實(shí)施策略研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.

·編輯薄躍華