探索英語教學(xué)中的深度對話

江蘇溧陽市外國語學(xué)校（213300）史華娟

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探索英語教學(xué)中的深度對話

江蘇溧陽市外國語學(xué)校（213300）史華娟

［摘要］對話是師生、生生間交流思想的重要方式。深度對話是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語不可或缺的部分。教師應(yīng)積極探索英語教學(xué)中的深度對話，活躍英語課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)深度對話教學(xué)情境

譯林英語教材中三、四年級的storytime以對話為主，高年級的教材文本大多以語篇為主。教師在教學(xué)語篇后，也只是通過填空、復(fù)述等方式來鞏固學(xué)生對語篇的理解，或者采用retell等形式檢測學(xué)生對語篇的掌握情況，忽略了對話交際。我們都知道，對話是用口頭語言進行思想或知識的交流，英語課堂教學(xué)中的對話教學(xué)可以讓我們了解學(xué)生對文本的掌握情況，提高學(xué)生的英語對話技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上進行對話交流是一個值得教師思考的課題。我認為，我們應(yīng)探索英語教學(xué)中的深度對話，提高學(xué)生的英語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造對話氛圍

語言跟實際環(huán)境和情景密不可分。在高年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造良好的對話氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一般可采用以下幾種方式。

1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境

實物可以讓學(xué)生直觀感知。教師通過實物展開對話，可以幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗與已掌握的知識聯(lián)系起來。實物可以增加英語課堂的形象性和趣味性。所以在我的英語課堂上，我常利用實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行對話，提高學(xué)生的英語交際能力。

2.利用生活元素創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)時，教師可以利用生活元素，通過圖片、PPT等方式創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“玩具”時，我把教室布置成玩具店；在教學(xué)“水果”時,我把教室布置成一個農(nóng)場；在教學(xué)“購物”時,我把教室布置成一個商店。在真實的情境中，學(xué)生更愿易參與活動、開展對話。

3.利用肢體動作創(chuàng)設(shè)情境

我們可以通過表情和動作呈現(xiàn)對話中的人物，比如，教學(xué)有關(guān)電話通話中的內(nèi)容時，可以做一個抓電話的動作。這樣可以讓對話更形象，幫助學(xué)生理解和記憶知識。

二、對話形式多樣，促進語言輸出

英語教學(xué)的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交際的能力。教師應(yīng)充分利用對話，加強學(xué)生的英語交流。教師應(yīng)采取多種多樣的對話教學(xué)法，促進學(xué)生語言的輸出。比如，教師在課堂開始的free talk中，可以采用問答的方式對舊知識進行復(fù)習(xí)，也可以在課堂上對學(xué)生進行對話引導(dǎo)，或組織學(xué)生進行同桌之間的對話，開展work in pairs的操練。學(xué)生在這些對話形式的過程中，如果能得到教師和同學(xué)的充分肯定，可體驗到開口說英語的成就感。

1．師生對話

在新授課或復(fù)習(xí)課中，教師作為一個英語對話的引導(dǎo)者，應(yīng)很自然地跟學(xué)生展開對話交流，促使學(xué)生在對話交流中產(chǎn)生不同的問題答案和想法。在英語對話過程中，教師應(yīng)認真傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生的想法給予及時的反饋和評價，讓對話更為真實、連貫，使學(xué)生的綜合語言能力在對話過程中得到提升。

2.小組對話

對于師生之間一對一的對話，如果學(xué)生覺得不好意思說或不敢開口，那么，教師可以采取小組對話的方式。這樣，以前不積極參與課堂對話的學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中也會大膽開口。

3．同桌對話

同桌之間的合作對話是英語操練環(huán)節(jié)經(jīng)常采用的對話方式。同桌之間較為默契，學(xué)生可以大膽發(fā)言，真正實現(xiàn)英語課堂教學(xué)中的對話無死角。

三、調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對話教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的語言創(chuàng)造性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。那么，在無對話的語篇學(xué)習(xí)中，怎樣創(chuàng)造對話性語言交際呢？教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生自主閱讀、理解后，提出問題，并由其他學(xué)生討論、回答。學(xué)生陳述自己的見解，而教師只是適時地引導(dǎo)對話方向即可。教師在語篇教學(xué)中，讓學(xué)生對文本進行閱讀理解，提出問題，由其他學(xué)生作答，從而構(gòu)建了對話教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)譯林英語六年級下冊Unit 3《A healthy diet》時,學(xué)生可以根據(jù)文本，構(gòu)建對話模式:What does Mike/YangLing usually have for breakfast/lunch/dinner? Does he/she have a healthy diet?然后，其他學(xué)生回答問題。這樣把語篇分散成對話，更有助于學(xué)生對語篇的理解。

熱鬧的課堂不一定出現(xiàn)有深度的對話，但有效的深度對話卻往往存在于熱鬧的課堂。讓我們合理處理英語課堂上的對話，真正實現(xiàn)英語的高效教學(xué)，提高學(xué)生的英語交際能力。

（責(zé)編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-041