在聽課中受益，感悟教之魂

廣西岑溪市第二小學（543200）梁鈺麗

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在聽課中受益，感悟教之魂

廣西岑溪市第二小學（543200）梁鈺麗

［摘要］教師的生命循環模式是:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新……一個優秀教師的成長是眾多名家點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。在一次次培訓、一節節優質課中，若你懂得拾貝，將受益一生。

［關鍵詞］聽課培訓受益

翻開我的培訓筆記，一頁頁散發著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識，止于“技”。教師的生命循環模式是:反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新……而我的成長是眾多名家點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。在一次次培訓、一節節優質課中，若你懂得拾貝，也可以受益一生。

一、才藝讓課堂雙贏

2013年9月11日，我有幸到如詩如畫的桂林市觀摩了“全國第五屆‘七彩語文杯’小學語文素養大賽”的現場展示，此次大賽中每一個選手那扎實的基本功，那精彩的課堂教學，讓觀眾們嘆為觀止。經過四天的觀摩，我對大賽的四個環節感觸頗深，我認為是教者的才藝使課堂獲得了雙贏。

第一環節，朗讀展示。

作為一名語文教師，朗誦是最基本的功底，課堂上最具感染力的也是教師的朗讀。從選手們娓娓動聽的朗讀中，我深知：朗讀課文時要吐音準確，語速要隨著內容的不同而跌宕起伏。好的朗讀，能把聽者帶進課文描寫的氣氛中，讓人隨著誦讀者感受作者的感情變化，一篇課文朗讀完了，聽者還沉浸在課文描寫的意境中，會有身臨其境的感覺。參賽選手們用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味，聲情并茂，贏得了全場教師的陣陣掌聲。

第二環節，書寫展示。

“寫方字，做真人！”教師能否寫一手好字，代表著教師業務素質的高低，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣并起示范作用，直接影響教書育人的效果。此次大賽6號和3號選手的字給我留下了深刻的印象，他們寫的字行筆流暢、運筆均稱、有頓有挫、結構合理、速度適中，力度適中。

第三環節，才藝表演。

“才藝表演”是整個比賽過程中最亮麗的部分，各個參賽教師用優美靈巧的舞姿、委婉動聽的歌聲、充滿詩情畫意的作品、嫻雅自如的樂器表演引起了觀眾的聲聲贊嘆！如賀州地區參賽的謝柳青老師現場畫的國畫水平之高，讓全場的老師交口稱贊；黃當鈺老師為《喜洋洋》的片段配音讓觀眾們發出一陣又一陣的驚嘆。看了他們的才藝表演，讓我知道：臺上一分鐘，臺下十年功。想讓自己的才藝能適應時代教育的要求，就要多練、多學。

第四環節，課堂教學展示。

這個環節是教師綜合素質與教學素養的體現。一個教師，五十個學生，三十分鐘，要把我們的語文課堂涵蓋的知識與技能演繹得透明、靈動，如果沒有扎實的才能，是不可能做到的。現場一個個活生生的例子告訴我：要想成為一名優秀的教師，你必須是一個雜學掌握者。在整個展示過程中，讓我印象最深的是潘校長的那節課，她的課非常大氣，整節課講究教法與學法，學生在脈絡分明的課堂中學到了很多學習語文的技巧，我也同時受益匪淺。

二、教海中拾“寶”

教學有法，而無定法。教海探航，收獲頗豐。2014年4月23日，在玉林體育中心，我欣賞到了一節節精彩的語文課，語文教師們用激情、幽默、創新引領我們徜徉在五花八門的教學藝術之路上，從他們傳的“經”中，我拾到了“寶”。

（一）拾“寶”于講讀課文中煽情、解讀上的動人之處

梧州市第一實驗小學的梁勵在上《“鳳辣子”初見林黛玉》這一課時，對“鳳辣子”這個人物的解讀得很鮮活，通過品讀、設疑、看視頻等教學手段，一個潑辣張狂，喜歡使權弄勢的人物形象躍然于課堂之上，并透過人物形象讓人體會到作家描寫人物的八面玲瓏之法。

（二）拾“寶”于古詩吟唱、改編之巧妙處

這么多節展示課，讓我印象頗深的是來賓市興賓區城廂鄉中心小學覃豪上的古詩教學《送元二使安西》。他擺脫了傳統的古詩教學，在古詩誦讀上，大膽改編，利用吟唱方法悟詩意、品詩情；善于利用課堂資源，把詩中之情延伸到朋友之情、師生之情。學生不但被情熏陶，還從課堂中學到了前所未知的知識。他輕輕松松地把知識烙印在學生的腦海中。

（三）拾“寶”于文言文獨特的解讀方式上

在桂林市秀峰區中華小學的何剛上的文言文《活見鬼》一課中，他在釋文上采用譯文與原文對答的方式，為學生提供了一個交互式的學習平臺，充分激發了學生的學習興趣和參與積極性。除此之外，他還通過多種形式的表演，讓學生深悟“活見鬼”的內在含義，從而更好地讀懂文言文，進而喜歡文言文。

三、煽情于課堂中

向愛平是全國優秀小學語文教研員，教育部人民教育出版社、語文出版社小學語文課程改革培訓專家團隊核心成員之一。聽了他的課如同看了一部回味無窮的電影，讓人歷歷在目。最吸引人的是他幽默風趣的語言，一進入課堂就感覺到一種親近感，無論是聽課還是上課都能融入這濃濃的熱烈氛圍中。

向愛平老師上了兩節課，第一節課是《“年”的來歷》，打從與學生互相認識開始，他就能把陌生的課堂氣氛一下子提升起來，板書課題的巧妙性也深深激發了學生學習的好奇心。授課過程中，他的策略與闖關貫穿全文，“朗讀課文、讀懂內容、體會句子、講講故事”層層遞進，步步過關。學生在挑戰中學習，學出興趣，學出水平。向老師注重內容與語言之間的聯系，在表情達意中采用動作、聯系上下文、對比句子的方式體會詞語在文中的重要性。第二節課是《詹天佑》，這是一節讀寫引導課，通過詹天佑的事跡引領學生如何寫好一個人。課堂上，他先提出一個策略：學寫人，也要從閱讀開始。他讓學生明白對于一個不可以去接觸的人，可通過閱讀去認識。他讓學生懂得由學習詹天佑，從而明白寫人如何抓住人物的特征和抓住表現人物特征的事例去寫，如何通過動作、語言體現這個人的精神品質。明白字、詞、句、篇最終如何服務于學生的表達，怎樣利用語言表達運用到實際中去，并從語言到內容讓學生突出自己的內涵等，整節課意味深長而道遠。

四、在培訓、聽課中破繭成長

在一次次的培訓、聽課中，我也漸漸地成長起來，并在一次次的優質課中把自己歷練得更優秀，羽翼更豐滿。2014年9月份，我沐浴著秋風的涼爽，秋雨的綿綿，帶著我的課堂，踏上了外出云南的取經之路，并參加了教育部中國教師發展基金會《教學多樣化與素質教育》課題首屆年會暨課題成果課堂比賽。遠在云南之巔，我一邊領略獨特的云南風情，一邊為我的優質課《歡慶》備戰。第二天，終于到我破繭的時刻，我沉著、自信地上完了參賽的課。我身后的軍團給了我智慧，賜予我勇氣，在她們的一聲聲鼓勵下，我終于不負眾望，以同組最高分的成績榮獲了全國一等獎。此項獎項讓我無比激動，在激動中我不禁充滿感激，感激每一次聽課、學習的機會，感激一次次難得的磨煉機會，感激自己在一次次小磨、大磨中磨出了意志，磨出了自信，也磨出了成熟！

“他山之石，可以攻玉。”不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我的心扉，讓我吟之、味之，受益無窮。就這樣，一次次培訓，一個個歷練，讓我在聽課中受益，感悟教之魂。

（責編黃春香）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-063