基于計算思維培養的高中信息技術拓展課實踐初探

張金俊

（江蘇省南京市金陵中學）

基于計算思維培養的高中信息技術拓展課實踐初探

張金俊

（江蘇省南京市金陵中學）

隨著國家教育改革的持續深化，推動了教育事業的進一步發展，高中信息技術課程教學也獲得了更大的進步，但其間仍存在許多不足之處。比如，教學中教師應采用什么樣的方式拓展學生的計算思維，該方面問題始終都是信息技術教師所關注的重要問題，且教師的各方面教學應著眼于對其間相關問題進行分析，從而提出適用于基于計算思維培養的高中信息技術拓展課應用策略，為我國高中信息技術教育水平的提升提供可靠的理論依據。

計算思維；高中教學；信息基礎；拓展課實踐

現代化及社會經濟的快速發展，使得科學技術水平也隨之提升，而信息技術是高中課程中十分重要的一門學科，社會各界對這方面問題開始給予更多的關注。信息化已經是現代化社會可持續發展必不可少的主流，加上計算機技術被廣泛應用于各大行業，且滲透于整個社會的各個領域。在高中信息技術課堂教學中，教師應注重學生信息技術拓展課的實踐教學，應對其教學方式不斷創新，從而提升整個課堂教學水平及其有效性。

一、學生計算思維培養對信息技術拓展課的重要性

1.拓展課建設基礎

計算機科學已被充分應用于現代化信息技術領域，且其科學理論體系及理論研究也獲得了快速的發展，高校中學科布局及門類也不斷健全，現已是促進社會發展的基礎學科，是信息技術學科開展的關鍵。而高中信息技術課程的發展也因此有著強有力的理論支撐，計算思維可以更好地培養學生的信息素養，這也是未來高中信息技術拓展課教學的重要契機。

2.計算思維培養可以提升高中信息技術拓展課教學地位

在信息技術拓展課中融入計算思維培養理念非常關鍵，它可以將計算思維學科思想更好地轉移至信息技術課程教學中，更好地培養學生敏銳精確的思維能力，強化學生處理問題的能力，從而將此類能力更好地融入各個學科。學生以此能夠及時掌握社會的各方面變化，更全面地了解信息技術的發展，為學生未來的學習奠定基礎。可以說，在信息技術拓展課中培養學生的計算思維非常有效，可以幫助學生更好地學習。

二、基于計算思維培養高中信息技術拓展課實踐策略

1.充分掌握拓展時機

拓展可謂是課堂教學活動的合理延伸及補充，但有些信息技術教師并未真正理解其重要性。可以說，拓展不僅是在簡單的講授之后再展開，教師應依據實際情況及教學內容掌握適當的時機，教師可以將拓展訓練融入課堂教學的各個環節。拓展出現時間并不是固定的，且其可實行的方式也是非常靈活的。于拓展課中合理培養學生的計算思維，將其融入不同的學習和教學階段，可以說拓展可于課前進行，更可于課中進行，也可以在課后進行。

2.有效掌握拓展內容

計算思維所蘊含的內容是非常豐富的，其間不僅蘊含著算法思維及分解思維和評估思維，更有著更多的概括思維及抽象思維，這些思維方式也是非常關鍵的。高中信息技術教師在實行拓展課時，應選擇合理的切入點，且全面分析實際教學內容及要求。要更好地掌握拓展課中需要培養的內容，從而強化學生的計算思維。

3.合理應用實驗拓展環節

信息技術拓展訓練最為有效的形式就是實驗，它可以幫助學生提升其計算機基本及綜合應用技能，這對學生計算思維的培養是非常關鍵的。培養學生計算思維的主要目的就是使學生能夠采用信息技術知識處理相應的問題。信息技術拓展實驗有利于加強學生的計算思維，這對高中信息技術教師的教學而言非常關鍵。教師可以基于相關的理論教學內容，全面分析學生的具體情況，提出更適宜的實驗內容，抑或合理細化某些必須做的實驗，要保證實驗內容能夠滿足各個層次學生的發展需求。且在實驗拓展課程中，教師應將課堂交給學生，作好引導者，為學生及時分析各種問題，以便提升學生處理問題的能力。還應不斷強化各項實驗訓練，有效培養學生處理問題的邏輯思維。

高中信息技術拓展課對學生未來的可持續發展非常重要，教師應不斷加強各種信息技術基本原理的正確講解，為學生提供正確的理論知識，從而提高學生操作各種軟件及工具的能力，這些技能對學生的未來發展意義重大。不過許多高中信息技術教師并未認識到學生計算思維培養的重要性，導致高中信息技術拓展課程教學水平不高。在實際教學中，教師應全面認識計算思維培養對學生可持續發展的重要性，從而提出更適宜的教學實踐活動，以此快速提升學生計算思維的培養效果，讓學生能夠自主地處理問題，強化學生的計算思維能力。

［1］謝忠新，曹楊璐.中小學信息技術學科學生計算思維培養的策略與方法［J］.中國電化教育，2015（11）.

［2］劉向永，周以真，王榮良，等.計算思維改變信息技術課程［J］.中國信息技術教育，2013（6）.

［3］王榮良.計算思維對中小學信息技術課程的影響初探［J］.中國教育技術裝備，2012（27）.

·編輯李建軍