互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱思波

（湖南省婁底市第三中學(xué)）

互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱思波

（湖南省婁底市第三中學(xué)）

隨著我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的日漸重視，對(duì)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，但是數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生解不開(kāi)的心結(jié)，難以征服的高山。所以，近年來(lái)，教育者一直在探究新的教學(xué)模式，不斷地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改良。經(jīng)過(guò)廣大教育者的不斷探究，又一種教學(xué)方法——互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上逐漸趨于成熟。學(xué)生得益于此教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思維，更高效深入地了解到知識(shí)以及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)法

在現(xiàn)在的應(yīng)試教育大環(huán)境下，高考考出好成績(jī)可以說(shuō)是學(xué)生高中努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)在高中階段是一門(mén)重要而又復(fù)雜難學(xué)的學(xué)科，但是高中數(shù)學(xué)的難度也不能忽視。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式顯得極為重要。作為學(xué)生，自然是希望教學(xué)方式化繁為簡(jiǎn)并且生動(dòng)有趣。新型教學(xué)方法——互動(dòng)教學(xué)法恰好滿足了學(xué)生的需求。

一、互動(dòng)教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)

所謂互動(dòng)教學(xué)法，就是指師生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充，從而吸收和共享知識(shí)。互動(dòng)教學(xué)法帶給我們的好處可總結(jié)如下：

1.學(xué)生在老師富有技巧性的提問(wèn)下，與老師進(jìn)行真正溝通，進(jìn)而激發(fā)探究興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂提問(wèn)中運(yùn)用提問(wèn)技巧，不只是為提問(wèn)而提問(wèn)，而是真正想讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一起探究。在這樣的提問(wèn)下，好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)跟著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考。互動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生感受到與老師的溝通，從而激發(fā)出興趣，想要主動(dòng)參與回答。

2.有趣且切題的情景模擬誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的參與積極度。作為學(xué)生，沒(méi)有什么比有趣的事物更能吸引他們的注意。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生為了解決問(wèn)題而思考、學(xué)習(xí)、鉆研，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用最為高效的一種學(xué)習(xí)手段，它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生懂得了合作學(xué)習(xí)的重要性，拉近了同學(xué)之間、師生之間的距離，使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)變得高效。

二、互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，互動(dòng)教學(xué)法逐漸運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在空間幾何體、圓錐曲線與方程等對(duì)空間感或圖像感要求比較強(qiáng)的章節(jié)教學(xué)中以及算法、統(tǒng)計(jì)、概率等實(shí)際操作應(yīng)用性比較高的章節(jié)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法受到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。例如在圓錐曲線與方程章節(jié)的教學(xué)中，教師由“圓與方程”引出關(guān)于橢圓的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，自己模擬，然后小組討論，最后老師再進(jìn)行指導(dǎo)。互動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生親自參與，加深了印象，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象，難以記憶的知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生深深地記在腦子里。

三、互動(dòng)教學(xué)法在運(yùn)用中仍舊存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)思維禁錮，學(xué)生不敢提問(wèn)和質(zhì)疑。受“老師講學(xué)生聽(tīng)”這一傳統(tǒng)教育思維的影響，作為學(xué)生的我們不善于或者說(shuō)不敢向老師提問(wèn)，更別說(shuō)是質(zhì)疑老師。長(zhǎng)期以來(lái)，我們只是被動(dòng)接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)汲取知識(shí)的習(xí)慣。久而久之，被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣讓我們思維固化，不善于主動(dòng)思考問(wèn)題，不敢質(zhì)疑老師權(quán)威。這樣使得互動(dòng)教學(xué)法在高中教學(xué)中難以達(dá)到真正的效果。

2.課時(shí)緊張，留給學(xué)生的時(shí)間不足。以高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，高一屬于半適應(yīng)期，但相較初中仍是壓力倍增；高二是整個(gè)高中壓力最大的學(xué)期，時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多、難度大，學(xué)生在高二通常都是一刻不停地在學(xué)習(xí)；高三為復(fù)習(xí)期，再加上高考帶來(lái)的壓力，心中負(fù)擔(dān)自然不會(huì)輕。老師雖然有時(shí)會(huì)采用互動(dòng)教學(xué)法，但在學(xué)習(xí)小組還來(lái)不及深入討論和思考時(shí)，就會(huì)喊停。留給學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間不足，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.學(xué)生存在差異，難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)班都有著形形色色的學(xué)生，有的邏輯能力強(qiáng)，有的創(chuàng)新能力強(qiáng)，有的計(jì)算能力強(qiáng)。一個(gè)班有許多學(xué)生，但是只有一個(gè)老師，老師很難做到照顧好我們每一個(gè)學(xué)生。

四、學(xué)生自己應(yīng)該做出的改進(jìn)

1.我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。想要有高效的學(xué)習(xí)效率，身為學(xué)生首先就要改變自己的思維方式。好奇心和求知欲是推動(dòng)探究的動(dòng)力，老師可以據(jù)此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。比如，老師可以將自己的思考問(wèn)題的思維方式和質(zhì)疑方法在教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生，相對(duì)的，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)會(huì)思考，大膽質(zhì)疑。

2.合理利用時(shí)間。盡管高中是一個(gè)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生合理利用時(shí)間，在互動(dòng)交流時(shí)，不能泛泛而談，也不能鉆牛角尖，要分清主次，著重討論和研究重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)完整的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己特長(zhǎng)。在小組合作中，要懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。讓邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生去整理邏輯，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生去闡述想法，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生去計(jì)算數(shù)據(jù)……發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。

五、學(xué)習(xí)感悟

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，但不是不可能點(diǎn)。只要努力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的掌握還是可以實(shí)現(xiàn)的。高中數(shù)學(xué)老師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中感受到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并且這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)比知識(shí)點(diǎn)的灌輸更加重要，因?yàn)楫?dāng)建立了學(xué)習(xí)思維，學(xué)生就能自己進(jìn)行學(xué)習(xí)以及知識(shí)的運(yùn)用，就能更好地掌握課本內(nèi)外方方面面的知識(shí)。

［1］田長(zhǎng)萍，田長(zhǎng)青.論互動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)施過(guò)程［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（4）.

［2］劉爭(zhēng).互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)踐與思考［J］.教育教學(xué)論壇，2012（25）.

·編輯張慧