在高中英語課堂強(qiáng)化聽力促進(jìn)詞匯教學(xué)的探究

張燕

（安徽省全椒中學(xué)）

在高中英語課堂強(qiáng)化聽力促進(jìn)詞匯教學(xué)的探究

張燕

（安徽省全椒中學(xué)）

在高中階段，詞匯教學(xué)是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)之一，但是教師教得累，學(xué)生學(xué)得慢，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教授和學(xué)習(xí)方式并沒有遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，脫離語境。提倡將聽力這種傳統(tǒng)考試項(xiàng)目作為一種學(xué)習(xí)詞匯的手段加以運(yùn)用，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

高中；詞匯教學(xué)；聽力；語境

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大要素，但是長(zhǎng)久以來，英語課堂上聽力和詞匯教學(xué)被“分而治之”“井水不犯河水”。詞匯教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重中之重，這是因?yàn)樵~匯是語言的基本單位，正如英國著名語言學(xué)家GeorgeWWilkins在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中所指出：“沒有語音和語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”盡管師生在詞匯教學(xué)上做出了積極努力，學(xué)生對(duì)詞匯的把握卻并不理想，效率低下，容易忘記。從教師角度來看，一方面，對(duì)詞匯過于重視，尤其在新授課過程中，有的教師花80%以上的時(shí)間和精力講解新詞，對(duì)于其余內(nèi)容一帶而過，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好了單詞就能學(xué)好英語。另一個(gè)極端是忽視詞匯教學(xué)，完全依賴學(xué)生自學(xué)。今年，安徽省重歸全國卷，不再設(shè)有單選題的考查。有些教師認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，那么應(yīng)該被重視的則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧。事實(shí)上，分析理解題和實(shí)際應(yīng)用題在高考試題中越來越重要，撇開詞匯教學(xué)去追求解題技巧策略不亞于舍本求末。至于聽力教學(xué)，教師很多時(shí)候重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的應(yīng)試技巧，純粹把聽力作為考試項(xiàng)目，忽略了它對(duì)跨文化知識(shí)方面的作用，尤其是英語詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用。結(jié)合上述分析，筆者認(rèn)為，可以將平時(shí)的聽力練習(xí)好好運(yùn)用于英語詞匯教學(xué)中，使聽力教學(xué)和詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提升。

心理語言學(xué)表明，人們的記憶包括了信息的編碼和提取過程。在編碼過程中，人們利用種種辦法將新知識(shí)與自己已有的知識(shí)相結(jié)合，以便使信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，注意意義的編碼層次較深，這樣記得較牢固，因此，機(jī)械地重復(fù)或抄寫一個(gè)單詞的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及通過意義聯(lián)系學(xué)習(xí)的記憶效果好。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法創(chuàng)造情境，將單詞的意義與其用法相結(jié)合，從而幫助學(xué)生盡可能將詞匯編入長(zhǎng)時(shí)記憶中。平時(shí)經(jīng)常播放一些聽力材料就可以很好地為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語言環(huán)境。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，可以運(yùn)用包括多種媒體在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)資源和渠道，使學(xué)生形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)還鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

聽是重要的語言輸入途徑，是外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯、獲取信息并且進(jìn)一步了解、感知跨文化知識(shí)的重要手段，在詞匯學(xué)習(xí)方面，聽比讀更有利于詞匯的習(xí)得，因?yàn)橥ㄟ^聽覺渠道輸入生詞不僅易于學(xué)會(huì)單詞，而且還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。在接觸網(wǎng)絡(luò)上聽力內(nèi)容的過程中，學(xué)生能夠沉浸在最地道的語言表達(dá)中，練就良好的語言感覺，在語境中感受詞匯的用法，極大改善中國學(xué)生最令人頭疼的Chinglish問題。

筆者曾經(jīng)在過去一年的教學(xué)中，選一些與現(xiàn)在熱點(diǎn)話題密切相關(guān)的新聞讓學(xué)生聽，比如，朝鮮核試驗(yàn)時(shí)，我找了VOA上面Special English里一些相關(guān)新聞，如North Korea Says It Tested Hydrogen Bomb，US，China A greeon San ctions Against North Korea等，發(fā)現(xiàn)在那段時(shí)間里，學(xué)生很快掌握了一些英語報(bào)刊媒體常用詞，如confirm...claim，condemn，sicurity，place sanc tion son，spokes man，main tain satbility等，大多數(shù)的表達(dá)是大綱范圍內(nèi)的，但是學(xué)生對(duì)其用法并不確切了解，還有一些是現(xiàn)在不常考，但是非常地道、實(shí)用的表達(dá)，在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠常常用到的，這也符合新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生形成有效策略去終身學(xué)習(xí)的精神。在平時(shí)教學(xué)中，我們要重點(diǎn)探討的是下列問題：

一、聽什么

利用豐富多彩的聽力材料配合閱讀課的詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)閱讀課的詞匯教學(xué)主要以教師展示詞形和詞義為主，學(xué)生更多的是圖像記憶。如果結(jié)合聽力內(nèi)容的話，學(xué)生將增添聲像記憶，這將大大改善詞匯教學(xué)的效果。除了傳統(tǒng)的課本配套聽力內(nèi)容和相應(yīng)的應(yīng)試題型訓(xùn)練，我們將借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生借助VOA、BBC上適合他們能力和興趣的內(nèi)容，比如VOA上面SpecialEnglish中的新聞以及BBC的紀(jì)錄片。

二、如何聽

既然是作為教學(xué)手段，那么我們大可不必將標(biāo)準(zhǔn)化聽力測(cè)試作為主要訓(xùn)練手段，可以通過循序漸進(jìn)的方式，采用多種手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新詞，鞏固了解已經(jīng)學(xué)過的單詞，同時(shí)比單純做選擇題能更好提升學(xué)生的聽力水平。

1.從高一新入學(xué)開始，強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)

來自不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)和掌握大不相同，有些學(xué)生甚至從未學(xué)過音標(biāo)，學(xué)的都是啞巴英語，極大地限制了在高中階段學(xué)習(xí)的提升；還有些學(xué)生雖然在小學(xué)或初中學(xué)過音標(biāo)，但是并不準(zhǔn)確，容易把一些音弄混，比如，/i:/和/i//Λ/和/a:/Λ［v］和［w］/θ/和/e/，為此，可以設(shè)計(jì)一些聽音填詞或者選詞的練習(xí)，選擇比較簡(jiǎn)單的句子或者短對(duì)話，甚至是初中課本上的句子，從中挖去一個(gè)單詞，讓他們選擇，比如

（2）Hearing thegood news，he can’thelping.（laughing loving）

2.設(shè)置段落填空題

學(xué)生在聽到學(xué)過的詞匯時(shí)會(huì)覺得耳熟，但是反應(yīng)不過來究竟是哪個(gè)單詞，為此，可以把教材或者聽力長(zhǎng)對(duì)話設(shè)置成段落填空題，讓學(xué)生抓住單詞音形義的同時(shí)了解其在篇章中的用法。下面以2016高考全國卷聽力text10為例談?wù)劊?/p>

M：Hello.Welcome to the program.In America，May and June are themonths for.A listener in China，Wang Ming，who is about to get an engineering degree，wants to know how American collegefind jobs.Right now，the answer is：not very easily. Astudy on the college job market showed that employers wanted to hire 22%fewer graduates this year than last.The study also showed that just 20%of those who looked for jobs before graduation have found one by now.This isto half of students who had looked fora job by this time two yearsago.Butone difference：fewer of this year’s graduates have started tofor jobs.Engineering graduatesweremore likely to have started their job search already，and to have accepted a job.This is among the best-paidfor people with just a college degree.On，engineering majors expect to startatabout$62，000 a year（.traditional graduations graduates latest compared search professionsaverage）

到底要挖什么樣的單詞是我們必須慎重考慮的，筆者認(rèn)為，這些單詞必須是與教材緊密相關(guān)的，比如，學(xué)到了動(dòng)詞graduate，就可以考查它作名詞時(shí)以及graduation究竟怎么用；同時(shí)，重點(diǎn)考查易混淆單詞。比如，latest，late，lately，later是學(xué)生常見但是易錯(cuò)用的，通過聽力內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生大腦會(huì)得到充分刺激，遠(yuǎn)比早讀時(shí)干巴巴背詞義效果更好。

3.創(chuàng)造性聽寫

語言測(cè)試專家A.Harrison在其A Language Testing Handbook中指出“聽寫的過程反映了語言用于交際時(shí)所發(fā)生的一切，它同時(shí)覆蓋多種語言技能。”創(chuàng)造性聽寫是指除了單一詞匯、短語之外，可以節(jié)選教材或者其他資料中的部分內(nèi)容拼成句子甚至是篇章作為聽寫內(nèi)容。

4.時(shí)間分配

可以在每節(jié)課的課前利用幾分鐘，讓學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單的英語短對(duì)話，可以在課間播放與授課相關(guān)的英語視頻，也可以在結(jié)尾讓學(xué)生聽一首經(jīng)典歌曲，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末在家觀看經(jīng)典的英語電影，回到課堂時(shí)用英語談?wù)勛约旱母惺堋Ｐ问胶蜁r(shí)間不拘一格，教師只要用心選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與材料，就能極大提升日常詞匯教學(xué)效果。

通過上述做法，學(xué)生可以將閱讀詞匯內(nèi)化為聽力詞匯，掌握單詞的同時(shí)，促進(jìn)聽力的提升、語言感覺的積累，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)自身素質(zhì)得到了改善。作為教師，我們教會(huì)他們的不僅是知識(shí)，更是方法，授之以魚不如授之以漁。

［1］王艷.輸入方式與聽力詞匯習(xí)得［J］.國外外語教學(xué)，2002（2）.

［2］桂詩春.新編心理語言學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2005.

·編輯李琴芳