高中物理實驗教學的創(chuàng)新

楊國敏

（福建省建陽第一中學）

高中物理實驗教學的創(chuàng)新

楊國敏

（福建省建陽第一中學）

物理實驗一直在高中物理的教學過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點更為突出。物理學中很多知識都是通過實驗學習的，其有助于學生更好地理解所傳授的知識，在學習的過程中逐步獲得物理學習所具備的素質以及能力。在分析了實驗教學對高中物理教學的重要性的基礎上，探究了如何在高中物理實驗教學中進行一定程度的創(chuàng)新。

高中物理；實驗教學；教學方式

物理是一門由理論課和實驗課共同構成的科學課程，實驗教學是物理教學的一種主要手段，因為在物理實驗的教學過程中，學生能夠充分發(fā)揮其主體作用，通過自身的探究去學習知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學的重要性。學生在實驗過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。

一、實驗教學在高中物理課程中的重要性

1.激發(fā)學生學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學生只是被動地接受知識。教師在授課的過程中為了提升學生的課業(yè)成績只是機械地增加作業(yè)與練習題的難度。最終導致學生只是機械地應付考試，對物理學習的積極性并不高，最終導致學生學習的效率偏低。而物理學的實驗教學就能有效地解決這一問題，在應用這一教學方式的時候，教師可以借助實驗教學的直觀性以及可操作性來激發(fā)學生的興趣，讓學生在實驗的過程中體會到學習的興趣，擁有學習的樂趣，這樣就能使學生對物理學的學習更加積極主動。

2.提升學生對物理學知識的理解度

高中生在學習知識的過程中其知識體系還沒有完全構建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領悟到所講知識點的精髓。而實驗教學就可以讓學生在教學活動中觀察并掌握知識形成的過程，這樣通過自身實踐去學習知識不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠讓學生對于物理學知識的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。因此，在高中物理學的教學過程中，教師要學會應用實驗教學對重點、難點等進行一定的教學設計，為學生設計具有一定理解性的實驗，以幫助學生通過實踐去認知物理學知識點，讓學生能夠直觀地了解較為抽象的物理學概念。

3.提升學生對于物理學知識的探究能力

新課改以來，高中物理教學將培養(yǎng)學生的探究能力作為教學的核心目標，要求把學生作為課堂的主體。因此，我們在高中物理教學過程中必須要著重培養(yǎng)學生的探究能力。而高中課堂的實驗教學恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導學生從事物理學的探究過程。教師在物理學實驗教學的過程中可以給予學生盡可能大的自由，讓學生去自主地設計實驗方案并自身進行操作，最終總結最后的實驗結果。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，也能夠培養(yǎng)學生的自主思維與探究能力，從而培養(yǎng)起其基本的科學素養(yǎng)。

例如，在講授高中物理“自由落體運動”這一課程的時候，教師在給學生講述了知識的由來以后應該組織學生利用現(xiàn)有的材料進行實際模擬實驗。例如，可利用教學樓的高度模擬比薩斜塔實驗（在確保安全的前提下），這樣不只是讓學生看到模擬實驗或者課本上的知識點，而是由學生通過自身的實踐獲取了知識，這種知識獲得的探索過程對于學生物理思維的發(fā)展是至關重要的，而這也是應用物理實驗教學所具備的最大優(yōu)勢。

二、在高中物理教學中實行實驗教學的創(chuàng)新

在高中物理教學中實施實驗教學，本質上一直貫穿在高中物理學的教學過程中，例如，課本上所見的演示實驗以及物理實驗課上所講授的實驗內容。但整體上來看，物理的實驗教學與物理教學整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學體系，因此，筆者認為物理實驗教學的創(chuàng)新點應該在于使實驗教學貫穿于整個教學過程中，且形成一個完備的體系。筆者認為要做到物理教學實驗的創(chuàng)新就應該做到以下幾點：

1.設立良好的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題

新課改以來，我們整個教學過程更多地傾向于以學生作為實際授課的主體，這樣在課堂教學的過程中應用物理實驗教學必須以學生需求為準，對學生的實際情況進行一定的評判，了解學生學習的基本情況，再結合我們所要講授的內容進行準備，從而使學生在實驗教學的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，讓學生在實際學習過程中根據(jù)教師所講授的內容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學生的學習起到很好的引導作用，從而使物理實驗教學更加具備科學性。

例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內容之前，就要在課下首先了解學生關于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復習，需不需要對其進行一定的簡單講授。在應用問題教學這一授課方法時就對其進行了一定的設問，最終發(fā)現(xiàn)學生對于圓心角和弧長的關系還有弧度部分的知識遺忘嚴重，在授課的過程中，筆者就對其進行了簡單的引導，然后結合這一部分的知識設計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實驗教學也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學的效率。

2.改變學生思維，培養(yǎng)學生的習慣

學習過程是一個連續(xù)性的過程，在物理教學實際應用實驗教學法的時候就應該考慮到教學過程的延續(xù)性，在這個基礎上教會學生如何對物理問題進行探索，從而教給學生如何去運用物理思維解決學習過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學好問的好習慣。這樣在課堂教學的過程中也能夠培養(yǎng)學生對物理知識的探究能力，這對學生以后更好地學習物理也是很有幫助的。

3.改進課程設計，提高授課的效率

我們在把握了教材內容的基礎上進行課程設計的時候，對于我們所要講授的內容也要進行科學合理的課程設計。為了使實驗教學更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實驗教學的有效性達到最大化，才能真正地使學生學習到知識。

例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉課堂這一新穎的教學模式，具體實施過程是，針對所要講授的內容給學生準備了一定量的視頻進行實驗的課程演示，并揭示這一實驗與我們生活的關系，這樣在實際授課的過程中，學生就會對所要做的實驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學的有效性大大增加。另外，筆者認為在實驗教學的過程中也應該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，我們應該考慮到學生的實際需求，讓學生在此過程中能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

物理是一門探究的學科，因此物理實驗教學是非常重要的。在教學過程中，教師首先應該認識到實驗教學的重要性，想辦法提升學生學習的興趣，改進課程的設計，應用有效的教學方式，最后再就所教授的內容進行一定的教學反思，針對物理的實驗教學進行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學過程達到較好的效果，為學生探索物理世界插上一雙翅膀。

［1］周鵬.“問題生成”實驗教學模式：基于問題為中心的高中物理實驗課研究［J］.湖南中學物理，2012（12）.

［2］張開洋.新課標下高中物理實驗教學模式探究［J］.教師，2012（34）.

［3］范濟偉.淺議高中物理實驗探究式教學模式的設計［J］.中學生數(shù)理化（高中版·學研版），2011（4）.

·編輯薛直艷