高職院校專業(yè)教師教育能力的培養(yǎng)

杜紹萍

（云南交通技師學(xué)院 云南昆明 650300）

高職院校專業(yè)教師教育能力的培養(yǎng)

杜紹萍

（云南交通技師學(xué)院 云南昆明 650300）

高職院校的教學(xué)目的，是為了培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的高技能人才。而高技能人才最明顯的特征就要有極強的工作動手能力。所以，大力提高學(xué)生的工作動手能力成為高職院校教學(xué)改革的重中之重。要達到這樣的教學(xué)目的，必須要有相應(yīng)能力的專業(yè)教師。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和人們對技術(shù)人才思想認識轉(zhuǎn)變的背景下，職業(yè)院校高速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)急劇增加。但需要看到的是，現(xiàn)在高職院校教學(xué)能力與職業(yè)教育高速發(fā)展之間存在矛盾，這將極大地制約高職教育教學(xué)的進一步發(fā)展。而造成這一原因的主要問題是由于專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力不強。

高職院校 專業(yè)教師 教育能力 培養(yǎng)措施

引言

進入21世紀，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)形式日趨多樣化，大大促進了國家的經(jīng)濟發(fā)展。但是隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴大，高職院校教師整體素質(zhì)不適應(yīng)高職教育的發(fā)展，嚴重制約了高職教育質(zhì)量的提高。目前，全國大部分高職院校開始控制學(xué)校規(guī)模，強化特色，注重加強內(nèi)涵建設(shè)。提高高職教育質(zhì)量，提高高職院校競爭力，關(guān)鍵是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是提高教師的專業(yè)能力。

一、高職院校專業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

1．教學(xué)的基本能力

教學(xué)的基本能力其實就是理論應(yīng)用的能力。理論應(yīng)包括高等教育理論、職業(yè)教育理論、學(xué)科專業(yè)理論、學(xué)生個體發(fā)展理論及企業(yè)、行業(yè)發(fā)展理論。只有將這些理論融會貫通、深刻理解，才能具備較高的教學(xué)基本能力，即：能根據(jù)專業(yè)課程大綱的要求，針對學(xué)生發(fā)展的實際情況和行業(yè)發(fā)展的需求，編寫高水平的教學(xué)設(shè)計;課堂教學(xué)時能根據(jù)課題的具體情況利用一定的教學(xué)時間和空間，有效控制教學(xué)情境，生成新穎活躍且學(xué)生能積極主動參與的教學(xué)活動;能充分結(jié)合一定的教學(xué)方式。

2．綜合教育能力

實踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，更是針對企業(yè)需求對高級應(yīng)用型專門人才進行培養(yǎng)的重要鏈環(huán)，因此專業(yè)教師的綜合教育能力顯得尤為重要。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)后能直接上崗操作，因此要求其實際動手能力很強，這在一定程度上要求高職院校的專業(yè)教師不僅綜合教育能力強，還要求指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)和實訓(xùn)過程中完成具體工作的能力要高。

3．教育科研能力

教育科研在促進學(xué)校發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)過程中是不可缺少的部分。教育科研能力是指運用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育、研究教學(xué)，不斷探索教育活動內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式，以提高在教育活動中的自由度和創(chuàng)造性，實現(xiàn)對教育環(huán)境的積極影響與改造的一種能力。

4．開拓創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育模式無法適應(yīng)現(xiàn)今高職教育的人才培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)的落腳點應(yīng)該定位在能讓學(xué)生高效、堅固掌握所授知識，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會和社會發(fā)展的應(yīng)變能力、知識技術(shù)更新和可持續(xù)性發(fā)展的能力上，讓學(xué)生掌握各特定專業(yè)領(lǐng)域的方法和技能、培養(yǎng)學(xué)生較強的分析和解決問題的能力。這就要求教師具有開拓創(chuàng)新的能力。

二、高職院校教師專業(yè)教育能力存在的問題

1．本專業(yè)實踐工作經(jīng)驗少

目前高職院校的專任教師大部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，在大學(xué)四年或更長學(xué)習(xí)過程中往往只有幾個月的頂崗實習(xí)經(jīng)驗，而且頂崗實習(xí)單位往往規(guī)模較小，很難到國內(nèi)外知名企業(yè)實習(xí)，因此，企業(yè)實踐往往浮于表面，缺乏真正的專業(yè)實踐經(jīng)驗。在部分有實踐教學(xué)能力的教師中，有些教師從事的工作與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高。經(jīng)過多年教學(xué)以后，這些教師很少有再到企業(yè)一線工作的機會，對本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、新的經(jīng)營理念、新技術(shù)、新工藝已經(jīng)缺乏了解，缺乏對職業(yè)現(xiàn)場的認識。

2．教育能力較弱

目前，某些高職教師從大學(xué)畢業(yè)后直接開始從事教學(xué)工作，某些青年教師缺乏專業(yè)所必需的專業(yè)技能，而那些具有深厚理論功底，又能掌握企業(yè)一線技術(shù)和管理經(jīng)驗，具有企業(yè)豐富工作經(jīng)驗的“雙師型”教師非常稀缺。由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，再加之高職院校大量擴招，教師數(shù)量嚴重不足，教師的教學(xué)工作量十分巨大，教師只能把主要精力都花在日常教學(xué)中，很難有時間和精力到企業(yè)中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)教師的教育能力不強。

3．實踐指導(dǎo)能力薄弱

由于教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，達不到實踐教學(xué)能力的要求，實際教學(xué)中要么降低實踐教學(xué)難度，要么縮減實踐教學(xué)時間，提升學(xué)生動手能力的目標勢必落空。另外，教育能力的提升離不開現(xiàn)代教學(xué)方法，如果教師本身動手能力就較弱，很難使用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，如理實一體化教學(xué)法、模塊化教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，而這些方法是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效手段。

4．教科研實踐創(chuàng)新能力缺乏

產(chǎn)教研一體化是促進教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、提升專業(yè)素養(yǎng)和動手能力的有效手段。大多數(shù)專業(yè)教師很少參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，日常工作主要是教書，只要上好課，其他都不是很重要。產(chǎn)教研合作尚沒有有效開展，尤其一些技術(shù)含量較高的技術(shù)合作項目，即便有一些項目，也只是極少部分教師參與，專業(yè)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，教科研能力弱，缺乏創(chuàng)新意識、方法和能力。

三、高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用

1．一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)方法，即實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，師生雙方在實訓(xùn)中心（或模擬教室），通過邊教、邊學(xué)、邊做完成教學(xué)任務(wù)，同時，將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中。在邊學(xué)、邊練過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生基本素質(zhì)，提高其專業(yè)能力。這種理論實踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性。例如，學(xué)校在開展維護保養(yǎng)課程時，采用了一體化教學(xué)方法。在實訓(xùn)中心，教師邊講解理論知識，邊演示；學(xué)生按教學(xué)要求，學(xué)習(xí)如何進行車輛維護保養(yǎng)，能說出為什么要進行維護保養(yǎng)，什么時候保養(yǎng)，保養(yǎng)的項目是哪些，同學(xué)一起配合會對具體車況車輛進行保養(yǎng)。它集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

2．模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法，是由教師圍繞某一教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，使參與者在接近現(xiàn)實的情況下扮演某種角色，并與其中的人或事產(chǎn)生互動；或圍繞某一案例、某一主題，采用討論、辯論等實際參與的方式，以加深感受、深化認識，達到預(yù)期教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。該教學(xué)法的本質(zhì)在于運用模擬情境，使參與者產(chǎn)生互動，從而達到掌握并運用知識的目的，特別適用于工作現(xiàn)場難以安排實習(xí)任務(wù)的生產(chǎn)過程，可改用現(xiàn)代化的仿真設(shè)備進行教學(xué)與操作訓(xùn)練。

3．現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法，是工作現(xiàn)場直接進行教學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，將學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。學(xué)生到企業(yè)向師傅學(xué)習(xí)如何確定車輛故障并排除，如何進行車身修復(fù)，如何噴涂，如何進行汽車銷售，配件銷售，維修接待，然后親自動手操作，有效地提高了動手能力，體驗到勞動的價值。[1]

4．案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是為了一定的教學(xué)目標，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出判斷和評價。這拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思考能力，組織能力，協(xié)作能力，表達能力。比如在市場營銷課程中，通過教師講案例、學(xué)生議案例、把課堂模擬為汽車銷售教學(xué)環(huán)節(jié)，從典型的營銷案例引出教學(xué)內(nèi)容，透徹分析，發(fā)散討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與判斷，得出案例的分析結(jié)語，并引伸出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。

5．任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法，是指以一定的教學(xué)目標為前提，為達到教學(xué)目標，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)會獲得信息、學(xué)會計劃、學(xué)會決策、學(xué)會獨立完成任務(wù)、學(xué)會自我分析判斷檢查完成任務(wù)的質(zhì)量、學(xué)會評估這六個步驟，獲得新知識，掌握新技能。在實踐教學(xué)中，首先讓學(xué)生收集信息資料，找出要解決的根本問題。其次，讓學(xué)生對找到的問題，自己制定出詳盡可行的解決方案，教師對學(xué)生的方案給以指導(dǎo)和完善。第三，讓學(xué)生按照制定的方案獨立完成任務(wù)。第四，讓學(xué)生自我檢查和評估，按照任務(wù)目的進行自我檢查，檢查是否達成目標。最后，要求學(xué)生寫出書面總結(jié)報告，把實際的學(xué)習(xí)操作過程上升到理性的認識。[2]

結(jié)語

提升我國高職專業(yè)的教育能力，不僅關(guān)系高職院校核心競爭能力的培育，更關(guān)系當(dāng)前社會對高技能人才巨大需求與供給矛盾的化解。針對高職專業(yè)教師教育能力薄弱的問題，高職院校在加強高職專任師資教育能力培養(yǎng)上，要促進專業(yè)培訓(xùn)或進修與教師自學(xué)相結(jié)合、加強高職院校與企業(yè)的聯(lián)系、建立有利于教師發(fā)展的激勵與約束機制，以滿足高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的新需要。

[1]楊曉惠，職業(yè)院校教師應(yīng)具備的職業(yè)能力與培養(yǎng)[J].文教資料，2008（30）.

[2]劉艷麗.新建高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].職業(yè)，2012（18）.