淺析小學英語活動教學

陳 曦

（遼寧省朝陽縣西營子鄉(xiāng)中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺析小學英語活動教學

陳 曦

（遼寧省朝陽縣西營子鄉(xiāng)中心小學 遼寧朝陽 122000）

在傳統(tǒng)的英語教學實施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂的形式單一，氣氛沉悶等現(xiàn)象，使英語活動教學的效果得不到提高。為了全面地提高學生的學習素質，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略，教育部提出對英語課程進行改革。因此在小學英語課堂教學過程中，活動教學具有極其重要的意義。

小學 英語 活動教學

引言

面對新課改的要求，如何在英語課堂教學中取得更好的教學效果，是每個英語老師一直努力探索的問題。小學生所處的年齡階段正是好奇心最重的一個階段，也是好勝心較強的一個階段，他們渴望得到周圍人，尤其是教師的認可與表揚，所以教師應該把握這一階段學生的心理特點，并根據(jù)小學生學習的特點，組織設計科學的小學英語課堂教學活動，充分激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，可以令學生的求知欲發(fā)揮到最大，有利于提高學生的英語學習水平。[1]

一、寓學于玩，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學生的心理和年齡特點決定了他們對新鮮事物新異刺激的興趣。只有對事物本身發(fā)生了深厚的興趣，才會引起對事物的關注和研究，進而發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法和策略。比如：在教數(shù)字時，老師邊說英語邊做手勢，然后老師說，學生打手勢，或者學生邊說英語邊打手勢，還可以進行報數(shù)練習。再如教人體各部位單詞時，先以實物引起學生注意，然后老師指身體部位，學生說單詞，并伴以“Touch your nose/ear……，”等游戲激發(fā)學生興趣，以說促想，以想激說。這樣，不但豐富了學生的想象力，加強了對知識的記憶，同時，也加強了語感的練習。在教顏色類單詞時主要用“What colour is it？Colour the apple red/yellew……，”等語言活動，而在教學Bus，plane，ship，car等單詞時可讓學生一邊Spell the word，一邊Draw a bus＼a plane等活動形式來認識語言，學習語言。這樣既滿足了學生的學習欲望，又滿足了學生的動手欲望。[2]

二、把課堂上的主導性交給學生

教學者一個人的智慧是遠不及大家的智慧的，教學者可以開展一個調(diào)查與學生進行溝通，看看學生心目中英語課堂是什么樣子的，教學者可以通過：私下里找學生談話、郵箱、短信、或者寫紙條等方式深入學生的內(nèi)心，總結出一套適合所有學生的學習計劃，這樣能夠提高學生的學習興趣，為其營造一個好的課堂氛圍及學習環(huán)境。從而更好地把課堂的主導性交給學生，這樣才能在有限的課堂范圍內(nèi)，為學生提供無限的發(fā)展空間，更好的打造高效課堂。教學者還開展關于英語的益智和創(chuàng)新型活動。在平常的上課或者課余時間安排合理的時間開展一些益智的小活動可以是英語歌曲如（If You’re Happy、I Am a Pretty Little Dutch Girl）歌謠（A Bicycle built for two、Animal fair）。既給學生創(chuàng)造了一個寬松娛樂的學習環(huán)境，也為學生的健康成長提供一種幫助。[3]

三、“活動教學”要有激勵性和可控性

“活動教學”的目的是使課堂更加生動，并能獲得更好的教學效果。“活動”作為一種手段，不能成為學生的負擔。教師在課堂上進行“活動”，是為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，因此，為了英語活動能收到實效，活動規(guī)則要明確。教師在活動開始前一定要把活動的規(guī)則、要求、獎罰細則介紹清楚，使學生在明確活動規(guī)則的前提下，主動踴躍地參與到活動中。教師所設定的活動要具有激勵性和可控性，尤其是在“Guessing game”中，更要有激勵性的規(guī)定。我們組織這些英語活動的最終目的是讓學生鞏固所學知識在語言上的運用，而不是在于學生猜對與否。所以，我們要在活動前設定明確的范圍，不能讓學生因為擔心能不能猜對而猶豫著不敢發(fā)言。例如，讓學生猜動物名稱時，先復習一下這些單詞：panda，rabbit，tiger，lion，dog，cat，bear，monkey，然后把某一張動物的卡片放在事先準備好的盒子里，讓學生猜“What’s in the box？”有了前面的復習，學生就能在這個范圍內(nèi)在進行猜測的同時鞏固復習了這些單詞。猜對的同學，教師可以給予一定的獎勵，如一顆星等，讓學生在活動中享受成功的喜悅，也同時激發(fā)其他同學的積極性。另外，教師對整個活動要有一個很好的控制，既要注重學生參與的全員性，又不能讓部分同學破壞活動紀律。所以，教師在活動前也可以設定一些獎懲條例。例如，碰到搗蛋的同學，就取消他本節(jié)課的活動權利等，預防他下節(jié)課再犯同樣的錯誤。

四、活動后評價

良好的評價機制在英語活動教學中起著非常重要的作用。對最后不了了之的活動學生會漸漸失去興趣。活動的評價要體現(xiàn)多元性。能激勵學生學習興趣、促進學生自主學習能力發(fā)展。在英語教學過程中，我們應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。教師要重視對學生在活動過程中的表現(xiàn)做出評價。這種評價不僅包括學生參與到活動中的積極程度；還包括學生在活動中所表現(xiàn)出來的熱情以及學生在活動中的體驗與收獲。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。

結語

總之，外語課堂教學必須緊密地結合實際，利用各種科學手段，自使自終在活動的氛圍中培養(yǎng)學生的交際能力，通過活動進行教學，可大大增加學生的說話機會，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，滿足學生的表現(xiàn)欲，有利于發(fā)揮學生的互教、互學、互糾的整體效應，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

[1]朱怡紅.小學英語有效性教學策略研究［J］.蘇州大學，2009（10）

[2]魯子問，主編.小學英語活動設計與教學[M].高等教育出版社，2008

[3]劉堯，戴海燕.課堂師生互動研究述評[J].教育科學研究.2010（06）