開展綜合實踐活動，讓數學學習呈現多元化

江蘇淮安市周恩來紅軍小學（223001） 成小麗

開展綜合實踐活動，讓數學學習呈現多元化

江蘇淮安市周恩來紅軍小學（223001） 成小麗

隨著經濟和科技的不斷進步與發展，社會的競爭日趨激烈，對于人才的培養和教育也要求創新。教師應將多媒體技術引入數學課堂，這樣既能豐富課堂教學內容，營造良好的學習氛圍，又能激發學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力，使學生得到不同的發展。

綜合實踐活動多元化師生關系多媒體技術綜合素質生活化

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，不僅能夠增強學生的動手操作能力，還能培養學生的自主創新能力。而將多媒體技術引入小學數學課堂，是開展綜合實踐活動的一種具體方式的體現，也是很多數學教師都采用的一種實踐方式，所以教師要明確多媒體技術引入數學課堂的重要性。多媒體能夠圖文并茂地為學生展現相對難理解的抽象內容，不僅能豐富課堂教學內容，而且能為學生營造良好的學習氛圍，使學生的數學學習呈現多元化。如何將多媒體技術應用到實際授課中，筆者有以下的一些思考。

一、運用多媒體技術建立良好的師生關系

任何教學模式的順利開展，都需要以良好的師生關系做基礎。因此，將多媒體技術引入數學課堂，教師首先要做的就是建立良好的、新型的師生關系。例如，在運用多媒體技術進行教學時，教師要對自己自身有一個明確的定位，即作為學生的良師益友，與學生平等相處，從而構建新型的師生關系。在組織學生進行動手操作的過程中，教師要尊重每一個學生，堅持以學生自主動手為主，教師講解為輔，充分發揮學生的主體地位，提高學生的學習積極性和自主性。同時，教師要多站在學生的角度來思考問題，設計適合學生學習的活動，使學生真正理解所學知識。如在教學一些抽象的數學概念時，教師可通過Flash軟件，將學生喜歡的拼圖游戲制作成動畫，提高學生的學習積極性。

二、借助多媒體技術將數學教學生活化

開展綜合實踐活動的目的，是盡可能地讓學生做到學以致用。因此，教師在借助多媒體技術進行教學時，要多采用現實生活中的素材，激發學生的學習興趣。例如，在教學加減乘除法運算時，教師可以創設“買東西”的情境：“一個梨2塊錢，小明買了兩個梨，問總共花了多少錢？”針對這一情境，教師就可以通過多媒體播放相關方面的動畫視頻給學生看，或者自己用Flash軟件制作一個簡短的動畫。又如，教學“分數的初步認識”一課，在理解1/2這個分數時，我先讓學生利用多媒體技術對相關的內容進行搜索，然后拿出一張普通的紙片在課堂上進行對折，告訴學生對折后的紙片就是原先紙片的1/2，以此幫助學生理解1/2的概念。同時，我提問：“半個蘋果是1/2、半個蛋糕是1/2，那么大家想一想，生活中還有哪些東西能夠這么分？”……這樣教學，激發了學生對數學學習的興趣，使學生易于理解所學的概念。因此，在數學教學中，教師應切合學生的生活實際開展綜合實踐活動，使學生體會到數學與生活的緊密聯系，提高學生的數學應用意識。

三、利用多媒體技術提高教師自身的綜合素質

多媒體技術的應用，不僅對學生的教育教學起到一定的輔助作用，而且對教師提高自身的綜合素質也有幫助作用。如教師利用多媒體技術搜索相關的優秀教學視頻，根據實際情況進行借鑒或者在重要環節上進行調整，創新教學方法；也可以應用互聯網搜索一些Flash動畫，然后根據教學內容進行篩選，再在課堂中加以應用，幫助學生理解所學知識的同時，更好地增強學生學習數學的興趣。同時，教師可以根據實際需要，利用多媒體技術，提高自身在應用Flash軟件或者其他軟件上的不足之處，使教學更順利地進行。除此之外，教師與教師之間也應當加強溝通，這樣有助于教學方法以及相關教學實踐活動的創新和自身能力的進一步提高。

總之，教師應多開展綜合實踐活動，讓學生的數學學習呈現多元化，而將多媒體技術引入數學課堂，只是眾多實踐活動中的一種方法，也是目前使用最多的一種方法。在一些經濟水平相對落后的地方，多媒體技術的應用具有一定的局限性，所以這些地方的數學綜合實踐活動就要體現在教師和學生之間的互動上。但不論采用何種方法，開展綜合實踐活動都要讓數學與學生的實際生活緊密聯系，從而提高學生的學習積極性，促進學生的發展。

［1］ 路曉丹.小學數學“綜合與實踐”教學設計案例研究［D］.錦州：渤海大學，2014.

［2］ 孟祥瑞.小學高年段數學綜合實踐活動主題設計研究［D］.烏魯木齊：新疆師范大學，2014.

［3］ 趙艷輝.小學數學“實踐與綜合應用”活動的設計與實施［D］.長春：東北師范大學，2007.

（特約編輯木清）

G623.5

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1007-9068（2016）33-027