高中物理教學問題分析

胡小東

（新疆哈密伊州區三道嶺第二中學 新疆哈密 839003）

高中物理教學問題分析

胡小東

（新疆哈密伊州區三道嶺第二中學 新疆哈密 839003）

新課程改革下，需時刻對高中物理教學進行反思和總結，提出問題，分析問題，解決問題，注重創新。本文主要從研讀教材，培養興趣，梯度教學，學習習慣和思維習慣這幾個方面來闡述高中物理教學。

高中物理教學 教學反思 教材

引言

高中物理是中學階段重要的一門學科，可培養學生的邏輯思維能力，就有較強的系統性，但是比較抽象，許多的學生感覺較難掌握，作為高中物理老師，需要發掘恰當教學方法，不斷進行教學反思和經驗總結，幫助學生掌握好高中物理的技巧和要領。[1]

一、深度研讀教材

高中物理課本是根據教學大綱編制的教學用書，包含一些物理現象、實驗、概念、公式等等，學好物理首先要研讀教材，突出基本知識、基本概念、基本規律，在原有的基礎上進行拓展和延伸，一點一點的剖析教材內容，首先把教材讀厚，然后再把知識整體連貫起來，形成整體框架，把教材讀薄，靈活的應用，教材是物理教學的一個基礎。[2]

二、培養學生學習興趣

許多學生覺得物理比較難，剛開始不會，后來越來越不會，久而久之對物理失去興趣甚至產生厭惡心理，作為物理老師，不單單只是為了完成教學任務，更重要的是讓學生真正理解，真正掌握，可以在教學過程中涉及一些與物理有關，與教學相關的現象，如：“真金不怕火煉”，真金為什么被火融化不了？這是因為金的熔點是1068℃ ，而一般火焰的溫度是800℃ 左右，火焰的溫度比金的溫度低，所以火焰融化不了真金。另外，也可以與實際相結合，用物理知識解釋生活中發生的現象，可以在課堂上做一些小實驗，進行一些小互動，比如，在講“磁感應強度”的課程中，可以帶一些形態不同的磁鐵石，讓同學們猜想一下哪個磁力最強，然后再進行檢驗，同學們都以為體積大的磁性強，可結果卻出乎意料，體積最小的磁性最強，如果只靠純粹講述理論知識，或者放映PPT內容，好多的同學都不愿意聽，也記不住相關內容，這樣一來，既活躍了氣氛，引起了學生的好奇心，又促進學生對知識點的記憶。如果僅僅只是在講臺上闡述這些內容，很多同學都會不愿意聽，物理是一門相對枯燥又非常重要的學科，所以物理老師需要轉變教學方法，把物理課上的生動而有趣。[3]

三、注重物理的教學梯度

物理的教學有一個梯度，初中的物理是建立在直觀的教學基礎上的，大部分的規律是由試驗得出的，只能通過直觀教學來了解物理現象和規律，并不能觸及其本質，那么學生就會根據自己的生活來形成一種思維定勢，這會影響他們的思維，從而難以發現高中物理的本質，高中的物理是建立在抽象思維的基礎上的，需要教學從形象思維向抽象思維過度，高中物理大部分規律通過推理得出，對學生的推理和判斷能力要求比較高，許多的學生難以適應，尤其是剛入學的高一新生。而且初中物理，內容較少，死記一些概念公式就差不多的可以應付考試了，高中物理則不同，內容多，如勻速直線運動常用的公式就有十個，想要記住教材中每一個公式，那也不是一件容易的事情。難度也大，知識成整體化，具有很大的關聯性，只是記一些公式是不夠的，需要知道怎么去活用這些公式，學生如果上課之前不預習的話，就很有可能跟不上老師的節奏，覺得物理太難了，從心理上就對它產生一種恐懼，那就更不可能學好這門課了。

當新知識與所要講的現知識有很大的梯度時，教學內容往往銜接不上，比如，學生還不知什么是恒定電流，怎么去講焦耳定律？不知道什么是沖量和動量，怎么去講動量定理？所以就需要先介紹過度內容，把欠缺的知識補充起來，融合新知識與舊知識，降低重點的難度，設置層次教學，選擇適當的教學方法，提高同學們學習物理的積極性。

四、培養良好的學習習慣和思維習慣

1.整理錯題。

在物理的學習生涯中，會遇到不同形式的題型，也會有很多的錯題，如果不深入了解每一道做錯的題，也不歸類整理，那么做再多的題也沒有用，下次遇到還是會錯，教師應指引學生培養整理錯題的習慣，把平時做錯的題整理出來進行分析，定期進行檢查和訓練，爭取錯過的題型不再錯。

2.課前預習，多練習。

課前預習是很重要的，培養學生課前預習的習慣，有助于學生跟上老師的思路，如果不事先對上課所講的內容有所熟知，難免會陷入茫然的狀態，會反應不過來，一個知識點不會，就卡那了，可能會錯整堂課，因為只是具有連貫性和關聯性，所以課前預習，有助于更好的理解和掌握課堂內容。

另外，多進行練習也是必要的，堅持課堂隨時練，對本節課所學內容進行檢測，看是否真正會應用。堅持周周定時練，根據人的遺忘規律，先快后慢，要一周對所學內容進行鞏固，堅持章節單元練，把整章知識串聯起來，檢測學習的成果。熟能生巧，多練習才能舉一反三，更好的整握知識內容。

3.勇于探索，注重創新。

沒有探索與創新就沒有進步，物理教學應從實際出發，引導學生通過探索、交流獲得知識，形成一種思維，關注問題的解決，培養創新精神，不斷提出問題的過程也是不斷創新的過程，因此要不斷鼓勵學生提出問題，讓學生在提出問題、研究問題的過程中發現新問題，在教學設計過程中提出一些有思考價值、有實際意義的問題，讓學生分析問題，思考問題，調動他們的積極性，培養良好的分析問題的習慣。

結語

在物理教學上要從實際出發，具體問題具體分析，不斷地提出問題，分析問題，解決問題，進行教學反思和教學總結，結合自身特點進行教學，樹立整體意識、結構意識、問題意識，強調過程和方法，實現三維目標，從而達到新課標的教學要求。

[1]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究[D].杭州師范大學,2016.

[2]曾富艷.翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究[D].貴州師范大學,2015.

[3]張明雪.導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究[D].河南師范大學,2015.