淺談如何提高初中數學課堂的效益

潘惠敏

（泉州實驗中學 福建泉州 362600）

淺談如何提高初中數學課堂的效益

潘惠敏

（泉州實驗中學 福建泉州 362600）

伴隨社會的不斷發展，各行各業對人才的需求也逐漸開始講究對德、智、體、美、勞這五位的綜合考量，素質教育也得不斷得以深化。而初中數學作為一門必備課程，在學生的學習過程中扮演著必不可少的一環。因此，如何提高初中數學課堂的教學效益，使學生不僅能夠更好的融入課堂當中，而且可以培養學生的邏輯思維。

初中數學 課堂效益 邏輯思維

引言

面臨人才市場的需求，素質教育不斷進行深化，初中的數學教學改革也被提上了日程。而若想對初中數學教學進行改革，就要以對教學課堂效益的提高為立足點，關鍵在于培養學生的數學思維方式和提高學生對知識點的靈活運用能力[1]。這就要求老師在課前課后做充足的準備，不斷提高自己的能力。

一、初中數學老師要提升自己的教學能力

1.要加強對學生的了解

學生是課堂的主要參與者，一節好的課堂要想取得好的課堂效果，是離不開學生們的積極參與的，所以這就要求老師在課后詳細地了解同學們的興趣愛好、在平時學習數學的盲區和薄弱點，基于此，才能制定比較適合學生學習的數學課程規劃，才能取得較好的課堂效果。如老師在了解到同學們在關于二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）即拋物線這一節還存在知識誤區或存在知識遺漏，老師應在課上重點講述一下該二次函數的性質，對稱軸以及與x軸和y軸的交點等知識點，使學生們能夠及時查缺補漏。

2.靈活運用教學方法

老師是學生的引路人，學生在學習一個新的知識點的時候，老師在了解到學生的學習情況之后，就得及時想一些其他的方法試圖讓學生能夠比較清楚地理解這個知識點。如在學習三角函數這一章時，學生們可能剛開始不懂得tanA與sinA、cosA（A為三角形其中的一個角）之間的相互關系和相互之間的靈活轉化。老師在給學生溫習的時候，可以一邊從三角形本身入手，來驗證這三者之間的關系，一邊可以從純數字的角度進行推理驗證，以此讓學生盡可能加深對知識點的理解[1]。

3.老師在課前做好課程準備，不斷優化課程設計

就近幾年而言，隨著初中課程新課改的逐漸推廣，初中數學的教學規劃和知識點都已經或多或少發生了一定程度的改變，這就要求老師要根據新課改要求及時設計新的教學安排，而且要根據學生對于知識點的掌握程度來安排具體的課程進度[2]。

二、安排教學活動、豐富教學方式

1.開展多樣性的教學課程

（1）情景教學

隨著新課改的不斷拓展，對于課程的設計與講授也有了新的要求，老師在進行常規授課的同時，也得適時安排一些生活情景式的課程活動，如在講授初一一元一次方程ax+b=0（a，b為常數，且≠0）時，老師設置如一輛客車從A地開往B地，一輛出租車從B地開往A地，兩車同時出發，設客車離A地的距離為y1千米，出租車離A地的距離為y2千米，兩車行駛的時間為x小時，具體情況如下圖所示，問根據圖像，寫出y1，y2關于x的函數表達式。根據圖像，很明顯，y1=60x（0≤x≤10），y2=-100x+600（0≤x≤6）。

（2）多媒體教學

經濟的發展使得電子設備充斥于社會的各行各業，其中，在學校教學過程中，多媒體的引入不僅可以加強教學內容的形象化，使學生提高學習興趣而積極參與到課堂內容之中，而且利用多媒體中視頻、音頻、圖片等方式將數學知識點、與數量相關的內容的思維邏輯進行多維展示，以此來培養學生的數學思維。如在講授一元二次方程即拋物線y=ax2+bx+c（a≠0）時，就可以利用多媒體將拋物線的對稱軸和拋物線移動與x、y軸的交點、對稱軸清晰地展示出來。[2]。

如下圖所示，已知二次函數y=-x2+bx+cd的圖像經過A（-2，-1），B（0，7）兩點，求該拋物線的解析式和對稱軸。在作答時，因為次函數y=x2+bx+cd的圖像經過A（-2，-1），B（0，7）兩點，所以，-1=-4-2b+c，c=7，解得b=2，c=7，所以該二次函數的解析式為y=-x2+2x+7；而二次函數y=-x2+2x+7的解析式又可化為對稱軸式為y=-（x-1）2+8，所以該函數的對稱軸為x=1。

3.小組討論法

對于學生而言，在課堂上最讓他們興奮、最能調動他們注意力的活動莫過于就是在課堂上進行小組討論。在學習概率事件這章知識時，老師就可以以小組的方式讓學生們討論其具有的可能性。如一個同學擲3次硬幣，擲得出現相同一面硬幣的概率是多少的問題，有的同學可能說是1/2，也有的說是1/8等等，這樣的分組討論就可以很大地提高課堂教學效益。

結語

初中數學作為一門初中必修課程，它的教學成果不僅只體現在成績一個方面，它還對學生的邏輯思維，思考問題的方式都有著極大的影響。因此，如何提高初中數學的課堂效益這個問題就值得我們大家共同探討，其中，作為老師，更應該注重不斷提高自己的教學能力、激發學生的興趣、培養學生的邏輯思維。

[1]楊偉.淺談如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].學刊,2015,(02):175.

[2]趙春香.淺談如何提高初中數學課堂教學質量[J].學周刊,2013,(14):25.