主題韻語(yǔ)，高效助記
——介紹一種主題思想韻語(yǔ)

于 強(qiáng) 馮兆海

（漂河九年制學(xué)校 吉林蛟河 132513）

主題韻語(yǔ)，高效助記
——介紹一種主題思想韻語(yǔ)

于 強(qiáng) 馮兆海

（漂河九年制學(xué)校 吉林蛟河 132513）

對(duì)于閱讀理解，尤其是體會(huì)文章的思想感情，歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，即便是概括出來(lái)的現(xiàn)成的主題思想，要求學(xué)生理解體會(huì)、區(qū)別記憶，也并非易事。我們嘗試編成韻語(yǔ)歌訣形式助記，就高效而事半功倍。

主題 韻語(yǔ) 高效 事半功倍

我國(guó)古代的蒙學(xué)讀本，就如星光璀璨：如《千字文》《三字經(jīng)》《神童詩(shī)》《詩(shī)經(jīng)》《幼學(xué)瓊林》《笠翁對(duì)韻》等，就悅耳鏗鏘而廣為流傳；而優(yōu)秀的古詩(shī)詞，也是浩如煙海而令人喜聞樂(lè)見(jiàn)。“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”我們的國(guó)粹文字簡(jiǎn)約而寓理深邃，其獨(dú)特的音韻情境令人嘆賞。“天地玄黃，宇宙洪荒……寒來(lái)暑往，秋收冬藏……云騰致雨，露結(jié)為霜……”多么流暢。“它變零散材料為工整對(duì)仗，變雜亂無(wú)序?yàn)轫樌沓烧隆保琜1]且抑揚(yáng)頓挫，讀來(lái)蕩氣回腸。我們?yōu)槭裁床荒軐⑦@傳統(tǒng)的精粹繼承和發(fā)揚(yáng)？我們研究借鑒西方的文化教育……看到了人家的發(fā)達(dá)，自然沒(méi)有問(wèn)題，但否定傳統(tǒng)國(guó)學(xué)精華，乃至仿佛以為因?yàn)樗糇枇宋覀兊臅r(shí)代步伐，于是“蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家”，出國(guó)、追逐或過(guò)分地吹捧西方文化，那他倒是也有偏頗和迂腐之嫌了。我們?cè)?jīng)排斥過(guò)國(guó)學(xué)——至今還有淺薄短視之流，仍對(duì)之側(cè)目白眼。當(dāng)今的浮躁膚淺、猥瑣功利，就于此沒(méi)有關(guān)系么？我們的有識(shí)之士或國(guó)學(xué)大師們，每欲“挽狂瀾于既倒”，同時(shí)也往往痛心疾首、憂心忡忡，擔(dān)心我們忘了根，丟失了傳統(tǒng)文化。我們?yōu)槭裁床荒軓狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴做起呢？那么，既然歷百世滄桑而獨(dú)具魅力的韻語(yǔ)歌訣式的方法高效好用，我們?yōu)槭裁床荒苡兴鶄鞒校只蛴兴鶆?chuàng)新發(fā)展呢？

編韻語(yǔ)歌訣助學(xué)，可以說(shuō)是高效學(xué)習(xí)的法寶，孩子會(huì)像喜歡故事一樣喜歡韻語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)記憶的確事半功倍。而如多音字、平舌字、形近字、近反義詞、詞組、詞語(yǔ)搭配、文學(xué)常識(shí)、閱讀知識(shí)、低年級(jí)認(rèn)寫(xiě)字表里的字以及名言警句乃至數(shù)學(xué)的計(jì)量單位之類，或易混淆，或乏味枯燥、學(xué)習(xí)記憶的效果總是不好。而用近乎韻律的方法，編成韻語(yǔ)歌訣形式學(xué)習(xí)，就有助于感知言語(yǔ)信息而立竿見(jiàn)影。

我們已經(jīng)編寫(xiě)了不少此類歌訣，現(xiàn)在更嘗試編寫(xiě)主題韻語(yǔ)，也算史無(wú)前例。我們注意到：閱讀教學(xué)無(wú)論中小學(xué)幾乎都是步履維艱，教師可謂不遺余力，激勵(lì)閱讀也是千方百計(jì)，但尤其是閱讀理解之成績(jī)往往還是效果微微，這也令廣大語(yǔ)文教師感到無(wú)奈與困惑。

其實(shí)，欲提高閱讀理解能力，也需逐項(xiàng)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，就是積小勝而成大勝。如對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)的閱讀，“新課標(biāo)”就要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情”，[1]而僅就概括出來(lái)的主題思想的把握一項(xiàng)，就并非易事，但也有規(guī)律可尋。我們就歸納整理了1至6年級(jí)各冊(cè)課文的主題思想，編寫(xiě)了一套韻語(yǔ)，以便復(fù)習(xí)階段幫助誦讀、回顧、記憶、感悟，這是嘗試，也算創(chuàng)新，因?yàn)榉绞叫路f、復(fù)習(xí)高效而大受孩子歡迎。

我們因必欲貼近主題，又要誦讀上口……整合編寫(xiě)時(shí)自然要費(fèi)心力。然而，孩子復(fù)習(xí)卻可輕松記憶。現(xiàn)在，更將五、六年級(jí)上冊(cè)所編部分，分享給大家，希望能有所助益。

五年級(jí)上冊(cè)

《春望》荒蕪破敗景，感傷愛(ài)國(guó)懷親情。關(guān)切人民“秋有感”，愛(ài)國(guó)情懷盼一統(tǒng)。邊塞風(fēng)光看將士，戰(zhàn)斗生活《從軍行》。春天美麗《燕子》好，活潑可愛(ài)又機(jī)靈。《林海》景色和聯(lián)想，表達(dá)喜愛(ài)自然情。《荔枝圖序》形色味，《野草》頑強(qiáng)之生命。“九寨”神奇“三峽秋”，表達(dá)熱愛(ài)贊美情。《琥珀》知識(shí)有價(jià)值，形成發(fā)現(xiàn)想過(guò)程。無(wú)私母愛(ài)“秋懷念”，愧疚熱愛(ài)懷念情。父子親情戰(zhàn)勝《風(fēng)》，相依為命真感動(dòng)。《月光啟蒙》啟靈性，感激愛(ài)戴懷念情。虛度時(shí)光去《匆匆》，無(wú)奈惋惜有覺(jué)醒。時(shí)光飛逝要努力，珍惜年華《長(zhǎng)歌行》。雄渾豪邁正《黃昏》，喜愛(ài)《白鵝》“四時(shí)”景。

《相濡以沫》互救助，取舍不當(dāng)“買還珠”。花言巧語(yǔ)屬蒙騙，《朝三暮四》為反復(fù)。“荷塘戲水”與得救，向往和諧與純樸。

別樣美麗即《跌倒》，《有的人》為多數(shù)人。替人受過(guò)真“高尚”，俠義善良擔(dān)責(zé)任。“騎鵝”遇險(xiǎn)勝恐懼，《表里生物》寫(xiě)天真。店員幫助《竊讀記》，至今心存感激心。

六年級(jí)上冊(cè)

追慕痛惜敬《蜀相》，鞠躬盡瘁更贊揚(yáng)。“蘇武”幽禁遭流放，表現(xiàn)不屈與頑強(qiáng)。視死舍生而取義，慷慨激昂“零丁洋”。《獄中題壁》明大義，報(bào)國(guó)情感“題小像”。“真美”激勵(lì)贊揚(yáng)懷希望，“真糟”批評(píng)警醒益成長(zhǎng)。

歡慶勝利《貼春聯(lián)》，堅(jiān)定信念更樂(lè)觀。懂得時(shí)間去不返，“賽跑”受益惜時(shí)間。“金塔”歷史與外觀，謳歌智慧與才干。獨(dú)具特色“音樂(lè)城”，“峽谷”奇絕值贊嘆。貧富懸殊“賣火柴”，悲憤同情和不滿。“嗵嗵”逆行也傳信，《凡卡》時(shí)代真黑暗。

“送李判官”送友情，赴軍惜別之情景。《菩薩蠻》《訴衷情》，懷北壯志愛(ài)國(guó)情。《猴王出世》真可愛(ài)，活潑敢為又聰明。建功豪邁《從軍行》，勇武機(jī)敏說(shuō)“武松”。“夜鶯歌聲”和“雨來(lái)”，愛(ài)國(guó)智勇“小英雄”。托物言志《豆腐頌》，平和樸素與雋永。《說(shuō)吃》害處不文明，“茶”史發(fā)展與形成。《網(wǎng)上呼救》真誠(chéng)助，功不可沒(méi)見(jiàn)真情。

《荊公改字》到過(guò)入滿綠，精益求精煉字句。言簡(jiǎn)意賅“歐陽(yáng)”定五字，“麥子、豆莢”含樂(lè)趣。《賈島推敲》認(rèn)真又嚴(yán)肅，讀書(shū)好處《憶讀書(shū)》。

對(duì)于韻語(yǔ)助學(xué)法，我們已實(shí)踐廿有余年，將零散的材料或言語(yǔ)信息，整理編寫(xiě)，將其生活情境化，并利用諧音等，在孩子生活背景與已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重建意義學(xué)習(xí)，欲求押韻上口，賦予幽默情趣，注意化育之功，力求通俗精簡(jiǎn)而便于記誦，留意機(jī)械的、理解的、聯(lián)想、比較、口訣等各種記憶法，因此就頗受孩子喜愛(ài)。總是在語(yǔ)境與生活情境中識(shí)記，因能激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)想象、發(fā)展思維、效率就高，也有利于音韻啟蒙，孩子誦讀識(shí)記而快樂(lè)輕松，且一用多年。正是：用心于課堂之外，功顯于課堂之中。

[1]馮兆海.這樣的師逸功倍與草根教研[M].吉林人民出版社出版2016.6:13-14

[2]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[z].北京師范大學(xué)出版社.2012.1

于 強(qiáng)，男（1973-），一級(jí)教師，教育教學(xué)。

馮兆海，男（1957-），高級(jí)教師，教育教學(xué)。