幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力

葛紅衛

（鄭州幼專光線集團幼教中心 河南鄭州 450000）

幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力

葛紅衛

（鄭州幼專光線集團幼教中心 河南鄭州 450000）

新時期，時代對于人才的合作能力提出了較高的要求。培養人才的合作能力需要從幼兒時期培養，對此，“在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。”培養幼兒的合作意識和合作能力成為了當前教育的一個重要目標。幼兒教師需要把握幼兒合作意識與合能力的現狀，對如何培養幼兒合作意識與合作能力展開研究和探索。

幼兒教育 合作意識 合作能力

引言

我國優生優育政策的長期實踐，許多家庭中只有一個孩子。因此形成了孩子以自我為中心不為他人著想的性格，這樣的孩子在交往過程中有一定的困難，因此，幼兒園區域活動中要重視幼兒合作能力的培養對如何培養幼兒合作意識與合作能力展開研究和探索。

一、幼兒教育過程中如何培養幼兒合作意識與合作能力

在幼兒教育過程中，教師應該注重為幼兒構建合作的契機，注重培養幼兒的人際交流、合作意識，注重在不同的教學內容中融入合作意識，切實培養幼兒合作意識與合作能力。[1]

1.注重為幼兒構建合作的契機

幼兒教師要善于在帶領幼兒進行日常游戲、活動過程中，為其構建合作的契機，如幼兒教師應當組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開展“過家家”等活動，從而幫助幼兒在參與這些活動的過程中，領會到如何同他人進行友好的相處。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。除此之外，幼兒教師亦應當發揮大班幼兒的示范作用，如組織大班幼兒對小班幼兒進行一對一的幫助，使小班的幼兒能夠從中學習到人際溝通和交往的技巧等。[2]

2.注重培養幼兒的人際交流、合作意識

合作需要不同主體的協同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實際情況來看，因幼兒對于同一事物的看法不一，極易使其在參與游戲活動中發生矛盾，導致游戲活動無法進行下去，為此，幼兒教師應當注重培養幼兒的人際交流合作意識。① 教會幼兒使用敬語。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”“讓大家一起替你想個好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。② 教會幼兒如何同他人進行合作。幼兒教師在組織幼兒進行游戲活動之前，應當讓幼兒意識到與他人合作之前進行溝通的重要性。具體而言，幼兒教師要先為幼兒進行示范，使幼兒通過對教師舉止的模仿，逐步領會到如何同他人實現良好的合作。

二、注重在不同的教學內容中融入合作意識

幼兒教師要善于利用不同的教學活動，幫助幼兒實現合作意識的培養。如教師應當組織幼兒一起參與拼圖游戲，組織幼兒一起進行積木的搭建等等，這樣一來，幼兒將逐步領會到同他人進行合作的技巧，進而養成良好的合作意識，自覺改變其先前所遵循的自我中心主義立場例如，在幼兒美術學習中，教師可以讓幼兒分組合作，相互協商，分工合作，以便在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創造出一幅幅美麗的圖畫。在這樣的一個過程中，幼兒的合作意識和合作能力都得到了提升。又如，建構游戲中，教師也可以組織幼兒進行合作，將幼兒兩三個人分為一個小組，在小組內共同商量，友好合作，并且互相配合。經過一段時間的合作與磨合，很多幼兒都學會了如何與他人合作，并且增強了合作的技巧。不僅是美術活動和建構活動，體育活動也可以訓練幼兒的合作能力，比如我園經常開展的“兩人三足”“火車過山洞”“拔河”等體育活動，都能使幼兒在活動時就不再自顧自的玩耍，而是會尋找合作伙伴來一起完成任務。

三、提高幼兒團隊合作能力必須創造合作機會

作為教師，盡可能多給幼兒創造與同伴學習和做游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，從小形成團隊合作精神。老師要以大孩子的身份參與到幼兒活動中去，當孩子發生爭吵時，盡量不當“裁判員”，而是根據區域情景的需要對幼兒的語言和動作做出應答式的反饋，也可以偶爾的提出問題，適當進行引導。

四、讓幼兒享受團隊合作成功的快樂

幼兒在與同伴的交往中逐漸學會合作，老師應及時指導幼兒掌握合作技能，使幼兒有積極的態度與他人合作。所以，教師應有意識的讓幼兒在游戲時學習使用合作用語。如：誰想和我在一起做游戲？請參加我們的游戲好嗎？活動結束后，要求幼兒進行總結、思考，讓幼兒學會謙讓、諒解等合作技能，懂得與人合作要有禮貌、團結互助。另外，教師正面的動作鼓勵也可以讓幼兒產生動力。包括對幼兒親切的微笑、鼓掌，都可以使孩子受到極大的鼓舞。總之，在區域活動中要對幼兒進行合作能力的培養，可以使幼兒逐步加強團隊合作精神。讓孩子在與同伴的交往過程中真正感覺到自己是集體中的一部分，逐漸學會站在別人的立場上看自己，克服以自我為中心，體驗到同伴間相互交往、合作的重要與樂趣。隨著社會的發展，對團隊精神的培養將會被更多人所認識，被更多領域所重視。幼兒期正是子們形成人格品質的關鍵階段，教師們要做個有心人，通過各種教育教學手段的實施，培養孩子間的團隊精神，為幼兒將來的人生之路打下堅實的基礎。

結語

總之，在區域活動中要對幼兒進行合作能力的培養，可以使幼兒逐步加強團隊合作精神。讓孩子在與同伴的交往過程中真正感覺到自己是集體中的一部分，逐漸學會站在別人的立場上看自己，克服以自我為中心，體驗到同伴間相互交往、合作的重要與樂趣。隨著社會的發展，對團隊精神的培養將會被更多人所認識，被更多領域所重視。幼兒期正是孩子們形成人格品質的關鍵階段，教師們要做個有心人，通過各種教育教學手段的實施，培養孩子間的團隊精神，為幼兒將來的人生之路打下堅實的基礎。

[1]牟燕茹.自選游戲中幼兒合作現象的考察與反思[D].山東師范大學,2014.

[2]吳紅霞.淺談幼兒合作意識與能力培養[J].現代婦女(下旬),2014,01:123.

[3]陳晨.如何在游戲中培養幼兒的合作能力[J].讀與寫(教育教學刊),2014,01:229.