淺談教師對幼兒健康的保護

姜夢瑤

（商丘市實驗幼兒園 河南商丘 476000）

淺談教師對幼兒健康的保護

姜夢瑤

（商丘市實驗幼兒園 河南商丘 476000）

在當前的幼兒教育當中，天真可愛的幼兒是接受教育的對象，教師與幼兒在幼兒園當中長期相處，由教師管理和指導幼兒的學習與生活，教師既是幼兒學習知識，開啟智力的啟蒙者，同時，也在塑造幼兒的思想情感、行為意識，幼兒園的重點工作則是幼兒的健康，教師必須促進幼兒身心健康的成長。筆者依據自身多年的教育實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了教師對幼兒健康的保護策略。以期能夠為幼兒教育工作者提供一些有益的借鑒和參考。

教師 幼兒健康 保護

引言

在當前幼兒園的首要工作在于：“促進幼兒的身心健康成長、保護幼兒的生命安全”。幼兒園的重點工作是幼兒的健康，教師在日常的工作與生活當中，必須時刻關注幼兒的學習與生活，充分運用多樣化的教學方式方法來有效的的促進幼兒的健康成長。通常而言，幼兒的健康涵蓋了身體、心理的兩種健康，因此，筆者將重點針對于這兩種健康形式來論述自我的觀點。[1]

一、幼兒身體健康的保護策略

在幼兒園日常活動當中，戶外活動是一項重要的活動構成部分，能夠較好的促進幼兒身心健康的發展。在當前的幼兒教育當中，教師較為注重讓幼兒參與戶外活動，同時，也明顯的增強了戶外活動材料的運用率，每天堅持在2小時以內的戶外活動活動時間，而伴隨著戶外活動的增加，也必然會讓幼兒在活動當中的危險性隨之增多。因此，這就要求教師應在開展戶外活動時，清楚的將各種活動器械以及玩具的正確使用方法告知給幼兒，以此來讓幼兒知道該如何來進行活動。例如：在幼兒進行滑梯游戲時，教師要安排幼兒在上滑梯入口處來整齊的排好隊列并順序進入滑梯當中，不能讓幼兒一擁而上，以免會出現因為擁擠受傷的安全事故；在幼兒蕩秋千時，要求其動作幅度要小、動作要緩慢，在秋千架下不能站立其他的幼兒，以免因為秋千晃動而碰傷站立在秋千架下的幼兒；雖然這是一些看似很小的小事，但是如果不注意的話，就會對幼兒造成不必要的傷害。作為教師必須隨時隨地的告知幼兒要注意自身的安全，讓幼兒認知與了解活動的規則。進一步增強幼兒自我保護的意識，并能夠進一步提升幼兒預見危險性的能力，讓幼兒在參與活動時，知道應該如何來有效的保護自己，從而有效的降低發生幼兒意外傷害的幾率。在活動時教師要全程“監控”讓每個幼兒都在老師的視線之內，這樣幼兒有什么異樣的舉動就可以一目了然，適時給予指導糾正，及時避免危險的發生。此外，幼兒教師要必備一些急救的常識在幼兒意外受傷時可以及時處理，如：幼兒不慎擦傷流血，教師要立即為幼兒消毒止血，必要時進行包扎處理；幼兒撞傷后要立刻冰敷，以減輕腫痛：幼兒撞傷鼻子流鼻血要用冷水沖洗鼻子及額頭止血。在此要重點說明的是幼兒在戶外活動時意外受傷，無論傷勢如何教師首先要保持冷靜，一方面可以安撫受傷的幼兒使其情緒穩定，不致過于緊張而情緒激動造成傷勢的惡化，另一方面便于有效處理傷口及事件。幼兒在幼兒園的飲食安全尤為重要。為保障幼兒的膳食安全要嚴把采購、清洗、消毒關，幼兒食品要定點采購，確保進貨渠道的合法化，碗筷的消毒要有單獨的消毒柜等。幼兒園也要把食堂工作人員的專業培訓當成重要工作來抓，促使其養成良好的職業行為習慣。幼兒園要有一套適合本園的規章制度，為了促使規章制度有條不紊的實施，減少膳食安全的隱患，各級各層領導要檢查監督。[2]

二、幼兒心理健康的保護策略

對于幼兒教育而言：“教育也即是一種愛的教育。教育必須基于愛來展現其內涵。”作為幼兒教師必須給予幼兒無微不至的愛。而關愛幼兒則是開展幼兒教育的最為重要的教育特性，從整個幼兒教育來看，對幼兒進行的教育從某種意義而言，即為一種愛的教育。讓幼兒能夠真正做到感受到來自于教師的關愛，并在教師的關愛下，讓幼兒能夠全身心的投入到學習活動當中。對于幼兒而言，愛也是一種心理的依賴與需要，唯有讓師生之間構建起良好的關系，讓幼兒感到在幼兒園的學習與生活更加的輕松愉悅，才能有效促進幼兒積極主動的參與教學活動。否則，幼兒不會產生這種積極愉快的情緒，甚至會做出消極被動的反應或產生逆反心理和行為，公平無私地愛每一個孩子，外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落和歧視，否則會使這些孩子心理受挫折，產生自卑感，從而影響幼兒良好情感和個性發展，對于這些幼兒，教師應該給予更多的關心、撫愛，能挖掘他們身上蘊藏著的優點，及時加以鼓勵。讓幼兒能夠從教師給予的肯定與贊揚當中，來獲得更多的自信心，并能夠充分發揮出幼兒自身的潛力。孩子的內心世界雖然單純，但是一點也不簡單，如果你把他們當成一個簡單的事物去對待那就大錯特錯了，每個孩子都是一個小精靈，他們會察言觀色，他們會見機行事，他們是最高境界的模仿者，作為教師以身示范對每個幼兒要貼心關懷，善加指導。注入了愛的教育是一種人性化的教育，這種人性化的教育對幼兒能夠產生積極的影響，讓幼兒從受的教育當中，能夠學會去關愛他人，幫助他人。并在關愛他人的過程當中能做獲得成就感。教師應對幼兒關愛他人的愛心行為給予贊賞和表揚，讓幼兒能夠更加積極主動的去關愛他人、幫助他人。并能夠讓幼兒獲得“愛心行動”的快樂的體驗。從而讓幼兒能夠形成主動關愛他人的良好習慣。以此來有效的培養幼兒良好的的道德品質。幼兒每天來幼兒園看到親切的老師和藹的笑臉他們的內心是多么愉悅呀，孩子們每天在游戲中成長在活動中吸收知識是多么令人感到舒暢的事情。如果一位教師對幼兒沒有愛心，哪怕琴棋書畫技能再好，哪怕外表在美麗，也不會給幼兒帶來幸福感、愉悅感，師德教育和教師專業成長的基石是教師的愛心。唯有教師對孩子付出愛心，構建起良好的師生關系，才能使幼兒感到真正的受到尊重，并讓幼兒能夠用自己優異的學習成績去回報教師。[3]

結語

總之，教師作為幼兒的人生啟蒙者，對孩子身心健康的成長具有重要的作用。教師應讓不斷增強自身的教學水平與綜合能力，在教學工作當中竭盡全力。提升幼兒的綜合能力，促進幼兒獲得全面發展。從而有效的達到對幼兒進行健康保護的良好效果。

[1]朱琳.幼兒在園安全問題及對策研究[D].華中師范大學,2014.

[2]黃曉娟.幼兒園健康教育的幾點思考[J].學周刊,2014,30:132-133.

[3]曹向華.當前幼兒心理健康教育問題分析[J].教育教學論壇,2013,45:258-259.