淺談小學語文教學中語感的培養(yǎng)策略

梁萬軍

（四川省阿壩州金川縣勒烏鎮(zhèn)第二小學校 四川阿壩 624100）

淺談小學語文教學中語感的培養(yǎng)策略

梁萬軍

（四川省阿壩州金川縣勒烏鎮(zhèn)第二小學校 四川阿壩 624100）

語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語感至關重要，因此，教師要在教學中注重語感培養(yǎng)的教學理念。特別是要為學生營造濃厚的語言應用環(huán)境，給學生提供多讀、多說等實踐機會。同時，在語言教學中融入情感教育，提升學生的綜合素質，提高小學生的語文語感能力。

小學語文 語感 策略

《語文課程標準》指出：“要指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，形成良好的語感。”語感，即一個人在語言學習中對語言的敏感度，是對語言的一種直覺的理解、感悟、反應等綜合能力。在小學語文教學中，對學生語感的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，甚至關系到學生語文學習的整體水平，因此，教師要特別重視對學生語感的培養(yǎng)。[1]

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的重要性

在新課改的背景之下，小學生的語感培養(yǎng)成為小學語文教學的“重頭戲”。新課標指出，小學語文教學要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”等方面出發(fā)，有效提高教學質量。而加強對小學生語文語感的培養(yǎng)，能有效的將這三個目標統(tǒng)一起來，全面提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的語感能力，就是培養(yǎng)學生對語言文字的直覺、敏感、領悟、把握等方面的綜合能力。對學生的語感能力進行有效的培養(yǎng)，對學生的閱讀能力、語言應用能力等方面都具有相當重要的作用，對提高學生的語文綜合能力也有相當重要的促進作用，因此，小學語文教師要高度重視。教師要指導學生通過對語感的訓練，學會憑借自身的語感去選擇自己喜歡的語言內容，并鼓勵學生在不斷的閱讀、寫作中鍛煉自己的人文素質，成為一個追求真善美的高涵養(yǎng)學子。[2]

二、小學語文教學中培養(yǎng)語感的有效策略

1.鼓勵學生通過朗讀吟誦，培養(yǎng)語感能力

朗讀吟誦不僅是學生積累語言知識的重要途徑，也是訓練學生語感的重要方法。朗讀吟誦強調學生要同時調動心、口、眼、耳四個部位，這樣更有助于學生積累語言、領悟語言，學生通過朗讀、吟誦，在抑揚頓挫的節(jié)奏中加深對語言結構的體驗，同時還能深刻體悟文章的情感態(tài)度。例如，在教授課文《富饒的西沙群島》時，讓學生在聽錄音和反復朗讀中，逐漸體會文章語言的生動、優(yōu)美、形象，通過對語言文字的想象，了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，理解“西沙群島一半是水，一半是魚”的含義，產生喜愛西沙群島的思想感情。學生通過對文章的閱讀，了解西沙群島的美麗景色，在朗朗上口的朗讀中，體會文章的韻味和思想感情。學生通過讀出文章語調高低、語速緩急，慢慢進入文章的美好意境，從而領略文章的行文節(jié)奏之美，循序漸進的培養(yǎng)自己的語感能力。

2.鼓勵分析欣賞語言材料，提高語感能力

語感，是學生對語言文字的心理感應和認識的過程，但是，語感的培養(yǎng)卻不能僅僅只依靠學生的語言直覺，還必須要讓學生進行適當?shù)恼Z言、詞匯的品析，讓學生通過語言、詞匯的品析體會特殊語境中的獨特意義，這樣，才能讓學生的語感能力更上一層樓。例如，在教授課文《十六年前的回憶》時，就要特別提醒學生注意辨析文章中一些具有強烈的感情色彩的詞語和句子，并發(fā)揮想象力揣摩作者和偉人李大釗先生各自不同的心理狀態(tài)。通過對精彩句段的分析、品味，感受李大釗忠于革命事業(yè)的高貴品質和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，感受作者對于李大釗的深深懷念。教師要引導學生捕捉文中的關鍵性詞語和句子，引導學生體悟、品味、咀嚼具體語境中的內涵，洞察中國語言文字的博大精深。

3.指導學生積累詞匯，以扎實的語言基礎促進語感能力的提高

任何一門語言的學習，都離不開詞匯的積累，小學生還處在語文學習的基礎階段，因此，大量的詞匯積累是必不可少的環(huán)節(jié)。學生語感的養(yǎng)成，語言應用能力的提高，都是以大量的詞匯儲備為基礎的。因此，小學語文教師在積極調動小學生識字的同時，還要積極掌握詞匯，指導學生在詞匯積累的基礎之上去感悟語言的魅力。隨著學生詞匯量的增加，鼓勵學生借助已有的語言詞匯的積累，去掌握句子、段落、文章，然后將語言積累與生活經歷結合起來，在實踐中提高語感能力。例如，在教授課文《少年閏土》時，在學生通讀課文的過程中，指導學生掌握課文中氈帽、允許、愕然、祭祀、秕谷、嗤笑、鄙夷、蕭索等詞匯，并能夠用這些詞匯造句。這樣，學生就能憑借已有的知識積累及生活經驗，將詞匯的學習與應用結合起來，不僅能逐漸形成扎實的語文基礎，而且能以深厚的語言詞匯的積累促進語感能力的提升。

4.鼓勵學生多記多寫，在勤動筆的實踐中提高語感能力

任何語言的學習，都是要以實踐應用為最終目的，因此，“實戰(zhàn)演練”也是培養(yǎng)學生語感的重要舉措。教師要充分意識到這一點，將教材靈活應用起來，讓學生對優(yōu)秀范文進行借鑒、模仿，勤動筆，通過多記多寫來提高自己的語感能力。例如，在教授課文《梅花魂》時，在學生充分理解文章的生字詞、寫作方法和中心思想的基礎上，教師可以鼓勵學生調動情緒，以自己和外公或爺爺之間的故事為背景寫一篇真情實感的文章。教師要啟發(fā)學生用精準的語言、句子刻畫生活中的細節(jié)，特別是要注意學生用詞的精巧，以及表達情感的方式。再比如，在教授課文《鯨》時，要注意作者對鯨的多方面描寫，如體重、形態(tài)、種類、睡姿等，以及鯨的可愛的地方。然后，鼓勵學生課下描寫自己熟悉的動物，文章300至500字。在寫作過程中教師要啟發(fā)學生注意觀察、聯(lián)想，描寫出所寫的動物的獨特之處。學生通過對優(yōu)秀范文寫作方法、用詞技巧的學習，然后進行模仿、練習，漸漸的，就會取得讓人驚喜的效果，其語感能力更會得到大幅度的提高。

結語

總之，對小學生語感的培養(yǎng)在小學語文教學中至關重要，是學生提高語文綜合素養(yǎng)的必備條件，教師們要予以高度的重視。當然，對學生語感的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要長期堅持。教師要引導學生多讀、多看、多聽、多寫，通過長期的積累、練習，有效提高語感能力，不斷提高學生的語文基本素養(yǎng)，全面提高學生運用語言的綜合能力。讓學生的語言學習成為其觀察社會、認識自我的重要途徑，實現(xiàn)語文教學的最終目的。

[1]王明杰.淺談小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2005,(04)

[2]馮小鳳.吟詠·品味·應用——淺談小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(10)