科學實驗課的規范化教學

顧海清（江蘇省靖江市第一高級中學）

科學實驗課的規范化教學

顧海清
（江蘇省靖江市第一高級中學）

實驗課是學生自主性較強的課程，主要通過學生自主學習獲取知識、培養能力，對學生的動手能力要求較高。實驗課教學過程的規范實施直接影響著學習效率，也影響著學生能力的培養。課程的規范進行取決于教師，只有教師做好課前準備，有效指導實驗過程，加強實驗課每一環節的規范化教學，學生的能力才會得到較好的發展。如何進行實驗課的規范化教學，提高課堂效率呢？結合教學談談以下幾點想法。

實驗；規范；操作；準備；示范；指導；交流；評價

一、課前準備

1.教師自身準備

首先，教師要不斷學習，提升自己，實驗課所涉及的教材、理論、儀器在不斷更新，要求在不斷提高，教師只能不斷學習，站得更高，才能游刃有余應對各種問題的挑戰。其次，教師要重視教材，它不僅提供了教學素材，更指明了教學方向，教師要通過研讀教材，明白實驗要達到的教學要求，對于實驗過程中的每一環節要了如指掌。最后，教師要課前完整地做一次實驗，親身體驗，這就容易預判課堂會出現的問題，就可較為順利地完成課堂教學，教師本身經歷各種實驗，也有利于對課程的思考，提出對實驗的改進。

2.實驗器材準備

充足、準確的實驗儀器和藥品是實驗成功的前提。對于提供給學生的實驗器材，教師都要一一試用，保證它們的數量和質量。否則實驗過程中出現了錯誤結果，不僅會浪費課堂時間，還會引起學生對科學的懷疑，沒有了教學效果。如有更好的教學資源，根據實驗可能產生的變化多準備一些相應的儀器和藥品，開展多樣化教學。

3.課堂規則準備

實驗課雖然提倡學生自由發揮，但也不是不管不顧，科學的實驗規則是學生有效完成實驗課的基礎。

（1）學生分組合作

實驗課主要以小組合作學習形式開展，遵循“優勢互補”的原則進行分組，讓不同學習能力、不同性格的學生進行優化組合，組員相對固定，單個學生在組內的擔當角色可不斷變化，有利于全組的均衡發展。為了方便教師管理，每個學生在實驗室的座位應是固定的。

（2）課前預習學案

實驗課要求學生自主思考、自己動手，學生只有認真完成課前預習學案，了解實驗的目的，熟悉相關的實驗器材，理解實驗原理，熟練操作步驟，掌握儀器的使用，了解實驗的注意事項（操作技巧、藥品添加、廢物處理、觀察記錄、安全預防等），做好實驗預習學案，進入實驗室才能做到心中有底，順利完成實驗。這樣可以有效避免實驗的盲目性，防止實驗錯誤和安全事故的發生。

（3）嚴格課堂紀律

紀律是勝利的保障，準備工作做得再好，如果學生在課堂上我行我素，破壞了課堂秩序，教學效果是無法保障的，因此，紀律意識必須反復教育給學生。教師應避免浪費了寶貴的課堂時間處理紀律問題。

（4）制定評價規則

課前制定實驗的評價細則，最好進行量化。完成實驗后，教師要與學生及時總結，開展自評、互評，逐項評分，現場公布。對學生的優點和亮點予以公開表揚，對學生的錯誤和不足及時指出，要同學生一起認真分析、討論產生問題的原因，講清道理，重做改進。適當的評比不僅有利于學生間的良性競爭，而且有利于學生嚴謹學習態度的培養，評價規則要體現不同實驗的特點。

二、規范實驗過程

1.規范設計方案

實驗方案的設計是實驗課的靈魂，是學生思考結果的具體體現。實驗方案涉及學生對實驗整體的把握、具體操作的安排，也體現學生對實驗原理的理解和實驗方法的選擇，實驗方案也對實驗所需儀器設備藥品和操作技術給出相應的要求。學生制定方案時，往往問題叢生：脫離現實，方法失當，步驟混亂等，教師必須指導學生規范設計實驗方案，指出實驗方案的框架及要點，讓學生充實其內容，提高學習效率。在學生提交實驗方案后，要組織學生教師共同討論，這不僅是修正的過程，也是提高的途徑。實驗方案的設計要由簡至繁，要求由易至難，讓學生在自主設計中逐漸提高實驗能力。

2.規范實驗操作

（1）規范使用

科學實驗大都借助相關儀器進行，儀器的使用是否得當直接影響實驗的成敗，每一種儀器都有著嚴格的使用方法及要求。這些教師在實驗前就要組織學生學習，并讓學生反復練習，熟化技能。

（2）規范演示

實驗課雖要求學生自主操作，但有些實驗儀器的操作必須通過教師的演示、講解，學生才能明白。演示時動作要規范、準確、有序，每位學生都能有效觀察，講解時語言要科學規范，語句簡明、扼要便于理解。

（3）規范指導

學生的實驗操作必須是規范進行的，這樣指導學生實驗就可在合理的框架下進行，應指出操作的依據、錯誤操作的危害，要通過多給學生練習的機會，使學生逐漸養成正確的操作習慣。示范操作也可在學生間進行，關鍵要明白操作的原理。

3.規范實驗報告

實驗報告是實驗課教學效果的最終體現，要嚴格要求學生規范書寫實驗報告，學生分組對整個實驗進行分析、討論，得出結論，如有出入，要查找到原因，提出修改意見。教師的批閱要引導學生更進一步思考深層次問題，拓展學生思維。

總之，規范出效率，效率出效益。

侯燕芝，王軍，董小黎，等.實驗教學過程規范化管理的研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2012，31（10）：112-114.

·編輯謝尾合