提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略研究

梁龍全（重慶第十一中學(xué)校）

提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略研究

梁龍全
（重慶第十一中學(xué)校）

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生平時(shí)積累并付諸實(shí)踐的，但是一些學(xué)生對(duì)此忽視，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)總是提升不上去，這時(shí)候，就需要老師積極引導(dǎo)，指出正確的方向，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率。尤其是高三學(xué)生，他們面臨高考的升學(xué)壓力，語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要，因此，老師需做出計(jì)劃，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文，溫故而知新。分析了高三學(xué)生的特點(diǎn)，繼而從高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)原則、復(fù)習(xí)措施來(lái)展開(kāi)敘述，希望能夠?qū)Ω呷龑W(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)有所幫助。

高三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；策略研究

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅可以提高與別人的溝通和交流能力，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字材料的理解。提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科表述的理解能力，為更好地學(xué)好其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)。試想，連別人說(shuō)一句話(huà)都不能理解是什么意思，還怎么和別人溝通呢？因此，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，才能積極開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生樂(lè)于復(fù)習(xí)語(yǔ)文，真正融入復(fù)習(xí)語(yǔ)文的氛圍中去。

一、高三學(xué)生特點(diǎn)及分析

高三學(xué)生有很多特點(diǎn)，以下是比較突出的特點(diǎn)：

學(xué)生的發(fā)展具有不平衡性、個(gè)體差異性，到了高三，它們?nèi)耘f是學(xué)生發(fā)展的顯著特點(diǎn)。有的學(xué)生信心十足，在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，在思想上有遠(yuǎn)大的理想，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)異，為人樂(lè)觀向上；但是有些學(xué)生則是比較迷茫的，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不明確未來(lái)的方向，被動(dòng)地學(xué)習(xí)；甚至一些學(xué)生是自暴自棄型的，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，嚴(yán)重偏科，可能是努力過(guò)，但是成績(jī)沒(méi)有提升，從而更加消極，放棄了學(xué)習(xí)。

高三學(xué)生有著一種趕緊畢業(yè)，離開(kāi)這種學(xué)習(xí)壓力氛圍，去升入自己心愛(ài)大學(xué)的強(qiáng)烈愿望，因此，他們?cè)谒枷牒托睦砩系那榫w波動(dòng)都比較突出，從而產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，例如容易緊張，面對(duì)考試比較焦慮，成績(jī)上不去時(shí)會(huì)急躁難受。特別是一些學(xué)生為了提高成績(jī)，急于求成，脫離了現(xiàn)實(shí)，隨之而來(lái)的是更大的失望，這時(shí)候，他們很可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性，意志消沉，成績(jī)急劇下滑。

二、復(fù)習(xí)原則

根據(jù)高三學(xué)生的特點(diǎn)及分析，我總結(jié)了如下復(fù)習(xí)語(yǔ)文的原則：

1.明確目標(biāo)，立足教材

高三學(xué)生不同于其他年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是面臨高考升學(xué)的壓力，因此，老師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要充分把握這一關(guān)鍵要素，明確考試的重要方向，給學(xué)生界定好考試的范圍，多做歷年真題，總結(jié)分析出題要點(diǎn)，做好預(yù)測(cè)，以便在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)要立足教材，教材是考試出題的基礎(chǔ)，抓好基本知識(shí)點(diǎn)，方可在考試中有所突出，復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師要挑選一些代表性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓其全面發(fā)展。

2.面向全體，分層達(dá)標(biāo)

老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，要針對(duì)全體學(xué)生，公正公平，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要適當(dāng)?shù)匕阎匦姆旁谀切┱Z(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固、學(xué)語(yǔ)文有困難的學(xué)生身上，這樣才能使班級(jí)整體的語(yǔ)文成績(jī)上升。

3.強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，突出重難點(diǎn)

老師要把握高考試題中基礎(chǔ)題的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都能掌握這類(lèi)題目，容易得到分?jǐn)?shù)，老師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚瑤椭鷮W(xué)生理清頭緒，有了思路才能使復(fù)習(xí)效果更加顯著。在做閱讀理解的時(shí)候，老師要正確引導(dǎo)，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)講解不同的閱讀特點(diǎn)，例如議論文，要著重看論點(diǎn)，運(yùn)用了什么論證方法等，教給學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，真正做到授之以漁而非授之以魚(yú)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，方可以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4.民主團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步

在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，老師不要一直按著自己的計(jì)劃走，要看學(xué)生實(shí)際情況做些變動(dòng)，而且還要聽(tīng)取學(xué)生好的建議，鼓勵(lì)學(xué)生多提一些促進(jìn)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法，如果適合，要適當(dāng)?shù)貙?shí)施并觀察效果。師生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這不僅形成了一種民主的氛圍，更加凝聚成一股團(tuán)結(jié)的力量，有利于學(xué)生參與到語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中，提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

1.四輪復(fù)習(xí)法

（1）第一輪，整冊(cè)復(fù)習(xí)。根據(jù)考試大綱，確定整冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，按照以下復(fù)習(xí)步驟，首先，梳理幾冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)書(shū)中的鞏固練習(xí)，最后重點(diǎn)講解其中的問(wèn)題，通過(guò)這三個(gè)步驟進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)，旨在讓學(xué)生對(duì)高中所學(xué)的語(yǔ)文課本有一定的把握，在頭腦中形成一個(gè)框架，有一個(gè)體系可以使學(xué)生將這些內(nèi)容串起來(lái)。

（2）第二輪，模塊復(fù)習(xí)。根據(jù)歷年語(yǔ)文高考真題，按照模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音、字形，正確使用熟語(yǔ)、成語(yǔ)，修改病句，文言閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫(xiě)作等，不同的模塊學(xué)習(xí)，運(yùn)用不同的方法復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)答題方法和技巧，爭(zhēng)取做到會(huì)做的題不丟分，不會(huì)做的題爭(zhēng)取分。

（3）第三輪，綜合復(fù)習(xí)。前兩輪的復(fù)習(xí)主要是針對(duì)學(xué)生在各個(gè)細(xì)節(jié)方面的復(fù)習(xí)，比較具有針對(duì)性，而高考語(yǔ)文同時(shí)考查了學(xué)生的分析綜合能力，所以，老師同樣要注重對(duì)學(xué)生如何提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐方面的復(fù)習(xí)。這一輪，重點(diǎn)要進(jìn)行學(xué)生閱

內(nèi)容不符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力以及辨識(shí)力出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題有所思考和聯(lián)想，并增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有教師明確了提問(wèn)的啟發(fā)意義，才能提出有意義的問(wèn)題，才能真正對(duì)啟發(fā)式教學(xué)有所幫助。

3.對(duì)比引證

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都相互聯(lián)系或者容易混淆，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就要進(jìn)行正反和新舊的辨析，其中啟發(fā)的過(guò)程尤為重要。學(xué)生可以通過(guò)比較和分析加深理解，并且進(jìn)行積極思考以明確概念之間的異同。

形近詞一直都是考試中容易失分的一項(xiàng)考查，所以可以經(jīng)常挑選幾組進(jìn)行比較，如，acquire、inquire、require這組詞語(yǔ)，意思分別為獲得、詢(xún)問(wèn)、要求，拼寫(xiě)十分相似，學(xué)生容易混淆，因此，教師要運(yùn)用想象幫助學(xué)生記憶。當(dāng)然，學(xué)生在初步記憶的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該將詞匯橫向拓展，對(duì)能表達(dá)這三種意思的詞語(yǔ)進(jìn)行列舉，讓他們體會(huì)每組單詞的縱橫變化。除此之外，還有同義詞的辨析，比如“影響”可以解釋為effect、influence、affect，但是它們之間卻仍有不同，affect是動(dòng)詞，effect是它的名詞形式，所以在表達(dá)時(shí)要看清詞性，influence既是動(dòng)詞又是名詞，而且影響多為積極意義。

對(duì)詞的觀察是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)辨析后得出每組詞的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這能幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，然后通過(guò)對(duì)比提出問(wèn)題并有效地解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和鑒別的雙重能力。

4.情境創(chuàng)設(shè)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境交流不僅能增添教學(xué)氣氛，又能使學(xué)生在情境交際中得到鍛煉，并且能啟發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于英語(yǔ)一類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師必須營(yíng)造特定環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)交流、聽(tīng)讀等技能。

例如，在必修一中有一個(gè)單元講述友情，首先教師可以給學(xué)生放映一段有趣的視頻，例如，friends，girls利用這種詞匯不復(fù)雜的電視劇片段吸引學(xué)生，再加上課前的簡(jiǎn)短問(wèn)答，課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已很熟悉，加之視頻有趣幽默、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，就能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。然后，教師再根據(jù)畫(huà)面讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪情境，并重復(fù)部分片段中的單詞和語(yǔ)句，同時(shí)要加上表情和肢體的表演。最后，讓學(xué)生分小組演繹或者模仿一段相關(guān)的表演。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在表演結(jié)束后進(jìn)行討論和總結(jié)：Who is a better friend？Why？Whatdo you learn from the text？這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，更能引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的思維能力，通過(guò)觀點(diǎn)和意見(jiàn)的表述提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

總之，啟發(fā)式教學(xué)的形式多種多樣，原則簡(jiǎn)單化一。這些啟發(fā)既可以被單獨(dú)使用，也可以互相結(jié)合著使用。但不管如何運(yùn)用或是運(yùn)用哪種形式，都要做到切合實(shí)際，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維為最終目的，讓其充分發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢(shì)，把英語(yǔ)學(xué)得活靈活現(xiàn)，勇于在學(xué)習(xí)中探索、追求，最終獲取知識(shí)。

［1］甘學(xué)華.動(dòng)之以情以情促教：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育［J］.學(xué)周刊，2016（5）：61.

［2］焦盛楠.新視野下的高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略分析［J］.學(xué)周刊，2016（5）：118.

·編輯李琴芳