優化教學情境 培養核心素養
——淺談現代化教育手段在語文教學中的應用

廣西南寧市民主路小學（530023） 林春曉

優化教學情境 培養核心素養
——淺談現代化教育手段在語文教學中的應用

廣西南寧市民主路小學（530023） 林春曉

《語文課程標準》明確指出，語文教學要結合不同階段學生的特點，選擇科學的教學方法，培養學生的核心素養。

小學語文 核心素養 現代化教育手段 學習興趣 創新思維 教學情境

隨著信息技術的發展，傳統的教學方式已經無法適應素質教育的發展要求，不利于培養學生的核心素養。因此，在語文教學中，教師要積極應用現代化教育手段，創設合適的教學情境，凸顯學生的主體地位，提升教學效率，培養學生的核心素養。

一、應用現代化教育手段的優勢

在新課程理念指導下，課堂教學應倡導自主、合作、探究學習等模式，著重凸顯學生的主體地位，將學生的學習興趣激發出來。鑒于小學生年齡小、注意力易分散、喜歡直觀具體的事物、接受新事物速度較快、具有強烈的求知欲望等特點，這就要求教師合理應用現代化教學手段，激發學生的學習興趣，拓展學生知識視野，提升教學質量。

1.激發學生學習興趣，提升教學效率

在教學中，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好習慣是一大難題。從小學生的特點來看，注意力易分散，比較感興趣于直觀形象的事物。通過現代化教育手段的運用，教師可以通過有機整合文字、聲音、圖像以及動畫的方式，向學生直觀展示知識，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生深入理解教學內容，收到很好的教學效果。

2.拓展學生視野，突破教學重、難點

在教學中，教師要充分考慮學生的身心發展特點，合理應用現代化教育手段，激發學生的求知欲望，打破時間、空間的限制因素，將更多的知識傳授給學生，促使其視野得到拓展。對于教學中的重、難點，教師可以借助圖片、聲音、動畫等途徑，降低知識學習的難度，幫助學生更加深刻地理解教材內容。

二、應用現代化教育手段的策略

1.結合學生的認知特點，創設教學情境

小學生注意力易分散，對生動形象的材料比較感興趣，對有趣的事物比較容易記憶。課堂教學中，應用現代化教育手段，可以創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，教學《小蝌蚪找媽媽》時，為了使學生對教材內容有更好的理解，教師可以借助投影儀播放相關的視頻內容。這些動畫生動形象，學生仿佛進入童話世界，這樣可以集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。因此，在教學中，教師要充分發揮現代化教育手段的優勢，將圖文并茂的教學內容展示給學生，這樣既可以幫助學生更加深刻地記憶所學內容，又可以營造生動活潑的教學氛圍，提高教學效率。

此外，運用現代化教育手段，可以有效培養學生的想象力。例如，教學《火燒云》時，教師可以借助投影儀將火燒云各種美麗的圖片展示給學生，對火燒云的形成、變化特點等進行生動講解，幫助學生初步認識火燒云。同時，教師可以將學生劃分為若干個小組，積極探究那些說也說不出來、見也沒見過的顏色，并鼓勵學生積極發言，有效培養學生的想象力。

2.應用現代化教育手段，培養學生的創新思維

創新是二十一世紀的關鍵詞，要想適應社會發展的要求，就需要具備相應的創新能力。小學生主要具有形象思維，缺乏抽象邏輯思維，無法結合實際情況判斷對錯。因此，在教學中應用現代化教育手段，可以形象化處理教材中的抽象事物，培養學生的發散性思維及抽象思維。例如，教學《望廬山瀑布》時，詩中的“日照香爐生紫煙”，“生”是關鍵字眼，如果教師單單依靠口頭解釋，大部分學生可能都無法理解，這時就可以借助幻燈片，制作一組反映“生”的動態圖像，并向學生展示。學生觀看之后，不僅可以深入理解語言表層的意義，還可以對詩句的深層含義、感情色彩進行充分感悟，從而有效培養學生的創新思維能力。

3.建構虛擬課堂，創設真實教學情境

新課程要求小學語文教學中突出學生的主體地位。因此，教師可以借助互聯網模擬教學，師生同時上線討論某一個教學內容，促使教學意義建構得以實現。采取這樣的教學模式，可打破時空限制，激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位。同時，也使學生自主、合作、探究學習的能力得到有效培養，教學有效性得到提升。例如，教學《絕句》時，首先，教師可以借助互聯網將杜甫的資料共享給學生，讓學生初步了解作者；其次，教師引導學生對整首詩歌進行泛讀，深入認識杜甫；再次，教師分析整首詩歌，鼓勵學生積極思考提出的各種問題。通過構建虛擬課堂，促使多人交互、合作學習得以實現，讓每一個學生都可以參與到課堂教學活動中，激發學生的學習興趣，培養學生的合作學習意識和核心素養。

綜上所述，教師要摒棄傳統落后的教學理念與教學方法，積極應用先進的現代化教育手段，創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣，著重培養學生的創新能力，有效培養學生的核心素養。

（特約編輯 木 清）

G623.2

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1007-9068（2016）36-004