巧學 巧練 巧用
——談小學英語字母教學

江蘇揚州市江都區國際學校（225000） 吳 琪

巧學 巧練 巧用
——談小學英語字母教學

江蘇揚州市江都區國際學校（225000） 吳 琪

只有扎實的字母學習，才能為后續的單詞以及句子的學習做好鋪墊，并在此基礎上提高學生的積極性與主動性，養成良好的學習習慣。因此在教學中，教師應當重視字母教學，讓學生掌握學習技巧，提高學習效率。

小學英語 字母教學 教學技巧

在小學英語教學中，字母教學是非常重要的部分，是培養學生英語素養的基礎。它既符合小學生的認知特點，也符合小學英語的教學規律。一節成功的字母課既能夠調動學生的積極性，促使學生良好學習習慣的養成，又能夠幫助學生進一步學習語音與單詞，為學生的語言能力打下堅實基礎。

一、寓教于樂，巧學英語

小學生的階段性特征決定了其具有活潑好動的特點，對于一些新奇的事物較為感興趣，但是枯燥且單調的知識通常無法調動學生的積極性。因此在小學英語字母教學中，教師應當從學生的角度入手，在教學中激發學生的英語興趣。小學生天性活潑，有趣的教學活動往往是學生非常喜歡的，教師可通過簡筆畫這種直觀形象的方式來調動學生的積極性。如在剛開始接觸字母時，為了激發學生對字母的興趣，教師就可采用以畫帶學的方法。例如在黑板上畫出一個彎彎的月亮，在旁邊寫上字母C；畫出一個弓箭，在旁邊寫出字母D；還可畫出一座延綿的大山，就像字母M；畫出一個魚鉤，就像字母J……當學生驚訝于一幅幅圖畫變成一個個可愛的英語字母時，學生的內心已經燃起了火花。這些簡筆畫活化了生動形象的英文字母，充分吸引了學生的注意力。此時學生就會躍躍欲試，迫切地希望進入英語字母的世界。這個時候教師再順勢帶領學生學習字母，交給學生相應的發音，學習就會變得非常順利。

二、巧妙設計，游戲穿插

開展英語字母教學的另一種重要形式就是結合學生的成長經歷，將游戲巧妙的融入其中，使學生在輕松的氛圍中掌握英語知識。近年來，游戲教學受到了人們的重視，它按照小學生喜聞樂見的形式，將英語知識不知不覺的交給學生，讓學生和教師收獲意想不到的效果。在進行字母教學時，教師可為學生設計一些簡單的游戲，將學生需要掌握的26個字母與讀音以及語法規則融入其中。例如在講解英文字母的元音與輔音時，假如僅僅讓學生強制性記憶幾個元音，學生就會無法理解，而且始終提不起興趣，這對學生今后學習英語是非常不利的。因此教師需要轉變思路，通過游戲的方法來吸引學生主動參與到教學活動中。如教師可在班上挑選26個小朋友組成字母王國，隨后組織學生開展“字母扮演”的游戲，在字母王國里中，每位學生代表不同的字母，學生需要記住自己的字母角色，這樣就會有5名學生分別代表“A”“E”“I”“O”“U”這些元音字母。當角色分配完畢之后，教師就可組織學生實施簡單的對話，如“what is your name？”“I am A”“I am O”此外教師還可讓幾位扮演元音字母的學生到講臺上來表演，這樣就能夠增加學生的印象。通過這樣的游戲環節，引導學生深刻記憶5個元音字母，調動學生的積極性，提高教學效率。

三、拓展空間，聯系生活

學習字母的目的就是為了運用，幫助學生將課堂上學到的英語知識運用到生活中。在教學時，教師可引導學生尋找生活中的字母來進行拓展學習。英語字母的運用在生活中非常廣泛，為了引導學生在生活中學習，教師可組織學生進行“生活英語”收集活動，讓學生親自走進商店或者社區等，收集一些自己所見到的字母，并弄清楚字母的含義。學生對這一活動非常感興趣，在五天時間里，學生就收集到了很多英文字母，如家用電器“VCD”“DVD”；表示廁所的字母“WC”；表示停車地點的字母“P”；衣服上的字母表示衣服的大小，“S”是小號，“M”是中號，“L”是大號；還有學生都喜歡吃的“KFC”等等。通過在生活中搜集字母，有效擴大了學生的視野。除此之外，教師還可引導學生了解一些課本中的字母。如在數學教材中，“S”代表面積、“X”代表未知數、“kg”代表千克等。在品德與社會教材中，認識地圖時，“S”代表南，“N”代表北等。還有一些較為細心的學生發現，教師在布置家庭作業時，都需要用“P”，這代表的是書的頁碼。通過這樣的尋找與發展，能夠使學生體會到英語字母無處不在，在生活中也會更加關心字母，對英語字母產生熟悉感。此外，教師還可設計“單詞對對碰”活動，將學過的單詞和字母制作成卡片，讓學生對卡片進行整理，例如以a開頭的單詞歸結成一類，以d結尾的單詞歸結為一類等。

綜上所述，在英語教學中，教師應當重視英語字母教學的意義，并且按照學生的年齡特點，通過寓教于樂以及科學記憶的方法來進行教學，如此便可調動學生的英語興趣，促進字母教學的發展。

（特約編輯 潘 霖）

G623.31

A

1007-9068（2016）36-045