課堂導入
——學習信息技術的擺渡船

江蘇張家港市江帆小學（215600） 侯國才

課堂導入
——學習信息技術的擺渡船

江蘇張家港市江帆小學（215600） 侯國才

興趣是學生學習的良師益友。在小學信息技術教學中，教師要合理利用具有趣味性、創造性的課堂導入，為信息技術課堂注入神奇的活力，最大限度地激發學生的學習興趣。讓學生在興趣的牽引下，主動地獲取信息技術知識，并在歡快的學習氛圍中學到知識并使能力得到提高。

信息技術 導入方式 興趣 情境

課堂導入是教學過程的起始階段，是教師向學生引入新知識，使學生快速進入學習狀態的關鍵環節。精彩的課堂導入，既可以渲染課堂的氣氛，又能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力。可見，課堂導入是整個課堂的奠基石，它的好與壞，直接關系到整個課堂的成與敗。因此，教師要精心設計課堂導入，爭取做到一錘定音，一下子“敲”在學生的心坎上，點燃學生的求知熱情，為整個課堂奠定和諧、自然的基調。

一、情境導入法——激發學生的求知熱情

情境導入法是教師利用語言、環境、音樂、動畫等多種教學手段，為學生創設輕松的教學環境，從而激發學生的求知熱情，讓學生保持積極的心態，提高課堂教學效率。在小學信息技術教學中，利用情境進行導入，可以讓學生身臨其境。學生在情境中親身體驗、感悟，自然而然地進入到新的學習中。因此，教師要根據教學內容，精心構思，為學生創設良好的情境導入。

比如，在教學《動畫真精彩》一課時，我先提問：“同學們，你們在現實生活中有沒有看到過貓抓小鳥的情景呀？今天老師就用視頻與大家分享一下這個有趣的畫面，看看貓與小鳥之間到底發生了什么有趣的事情？”接著我播放了貓與小鳥的視頻，學生看得津津有味。我趁機問：“這個動畫有趣嗎？老師可以用scratch來進行情境再現哦！”我很自然地將今天的課題引了出來。學生們興奮極了，帶著極大的熱情走進了今天要講的內容中。

可見，運用情境進行導入，對小學信息技術教學效果的提高起著非常大的作用。創設情境的方法多種多樣，但現成的情境卻很少。因此，需要經過教師的巧妙構思，才能創設出符合教學實際的情境。

二、故事導入法——調動學生的學習興趣

一堂成功的教學課，不是對學生進行強制性管理，而是盡最大的努力激發學生的學習興趣。每個學生都是一個小故事迷，一段生動形象的小故事，可以吸引學生的注意力，將信息技術教學推向高潮。因此，在信息技術教學中，教師如果能巧妙地利用故事進行課堂導入，將信息技術知識與故事融合在一起，一定會取得理想的教學效果。

比如，在教學《編輯文檔》一課時，學習內容比較枯燥，學生的興趣不大。為了避免學生在課上感到乏味，更好地享受學習的樂趣，我在教學前給學生講了一個小故事，故事的內容是大頭兒子得了一張獎狀，但是他卻因為獎狀的字體、字號還有顏色很丑而放聲大哭。最后小頭爸爸大顯身手，對文字進行了編輯與修飾，大頭兒子開心地笑了起來。故事中的人物學生很熟悉，當我講完以后，他們的好奇心一下子就被激發出來，都想知道小頭爸爸究竟有什么魔法呢？學生在最短的時間內，以最好的狀態進入到學習中，教學效果顯著。

小學生都愛聽有趣的故事。教師在教學過程中應抓住學生的這一特點，將學生的好奇心變為濃厚的學習興趣，有效地提高信息技術教學的課堂效率。

三、游戲導入法——引起學生的學習愿望

游戲導入法是依據學生的興趣和愛好，將所要學習的信息知識與技能與游戲相結合，利用游戲的趣味性引起學生的學習欲望。游戲最大的特點是可以將繁雜的知識變得簡單，它不僅符合學生的心理需求，更順應素質教育的方向。因此，在小學信息技術教學中，教師在課堂的開始就要為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生的學習欲望變得更加強烈。

比如，在教學《駕馭鍵盤》一課時，一遍一遍地記憶口訣，一遍一遍地操作練習，學生的學習熱情早已被熄滅。沒有動力和樂趣的學習，效果怎么會好？為此，我設計了一個游戲導入，讓學生通過《金山打字通》的游戲，熟悉鍵盤的使用方法，進而達到駕馭鍵盤的目的。學生立刻活躍起來，比起枯燥的鍵盤，這樣的指法訓練更讓他們喜愛，游戲的設置也為本節課的學習奠定了良好的基礎。

游戲是每個孩子都喜歡的活動，教師要善于利用這一特點。如果將信息技術知識與游戲有效地結合在一起，那么學生的智力必將會在游戲中得到開發，學生會在娛樂中獲取信息技術知識與技能，達到寓教于樂的目的。

總之，一個精彩的課堂導入是溝通師生之間的橋梁，它不僅能夠調動學生的學習興趣，還能激發學生的學習欲望，讓信息技術課堂氣氛變得生動活潑，為整節課的教學打下堅實的基礎。因此，教師要為學生精心地設計課堂導入，以便點燃學生的學習熱情，將學生帶入信息技術的知識殿堂。

（責編 韋 迪）

G43

A

1007-9068（2016）36-078