隨文仿寫，實現讀寫結合的有效途徑

廣東廣州市白云區橫沙小學（510168） 陳　娜

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隨文仿寫，實現讀寫結合的有效途徑

廣東廣州市白云區橫沙小學（510168） 陳娜

仿寫是實現讀寫結合的有效途徑。在閱讀教學中有意識地滲透寫作知識，學生就會在寫作實踐中有意識地模仿，從而提高學習效率。仿寫的角度主要有三個方面：仿選材立意，學會發散思維；仿語言表達，學會言之有物；仿構段謀篇，學會言之有序。

隨文仿寫 讀寫結合途徑

讀寫結合是語文教學的重要策略。在課堂教學中，與課文相關的仿寫、補寫、續寫等都是練筆的好方式。在眾多的讀寫結合途徑里，運用最多、效果最突出的非仿寫莫屬。隨文仿寫最大的優點是不用專門給學生講寫法、講思路，而是讓學生通過模仿實現寫作知識的最直接的遷移，從而有效地降低寫作難度，使學生的寫作水平能在短期內獲得較大的提高。

一、指向寫作的閱讀——以讀帶寫

讀是寫的基礎。為扭轉語文教學“讀寫兩張皮”的現象，從上世紀50年代開始，丁有寬老師就開始著手讀寫結合的教改實驗，其中“以讀帶寫，以寫促讀”“從仿到作，從放到收”是他總結的兩條重要經驗。丁老師甚至主張取消專門的作文課。在他看來，要提高寫作水平，關鍵是要在平常的課文教學中多仿多練，將寫作的難點各個擊破。管建剛老師在《管建剛和他的閱讀教學革命》一書中也特別強調在課文教學中要有意識地滲透寫作知識。我們學習一篇課文，不光要弄清楚課文寫了什么，還要弄明白作者是怎樣選材構思、怎樣運用語言、怎樣謀篇布局的。這些常用的寫作知識經過多次強調，學生就會在寫作實踐中有意識地進行模仿，從而有效地提高學習效率。

二、多角度的仿寫——厚積薄發

每篇課文都有它的可取之處，只要我們持之以恒地學習和模仿，一定能實現從“有法”到“無法”，從“厚積”到“薄發”。從仿寫的角度來看，主要有以下幾種。

（一）仿選材立意，學會發散思維

選材和立意，是寫作要考慮的首要因素。立意就是確立文章的中心思想，這是寫好文章的關鍵；選材就是選擇典型的材料來表現中心，材料要為中心服務。如果一篇文章立意不正確或是選的材料不能表現中心，就好像走路走錯了方向一樣，不管語言多么精彩，最終也是一篇不合格的文章。在閱讀教學中，教師要讓學生學會提煉課文的中心思想，學會歸納課文是通過哪幾件事或哪幾個方面來表現文章的中心的，還可以讓學生想想文章還能從哪些方面選材、理由是什么。如果在閱讀中就樹立了正確選材立意的意識，那么學生在寫作中就不會犯方向性的錯誤。

選材立意的能力是可以通過模仿習得的。出生在城市的學生寫家鄉一類的作文往往不知如何下筆，略讀課文《香港，璀璨的明珠》為學生寫此類作文提供了一個很好的范例。我先讓學生找出課文的中心句：“香港位于祖國漫長的海岸線南端，它面積不大，卻是亞太地區的航宇中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。”接著，我讓學生概括課文是從哪幾方面來寫香港的。學生很快根據每段的總起句或總結句找到了課文是從“香港是個著名的港口、‘美食天堂’、旅游勝地、燈的海洋”幾個方面來表現文章中心的。通過這篇課文的學習，學生明白了寫家鄉一類的作文不一定要寫景色，還可以從地方的特色方面來選材。我趁熱打鐵，如果我們以“家鄉廣州”為題寫一篇作文，我們可以怎樣確立中心去選材呢？學生腦洞大開，經過討論，大家一致認為以“廣州是個迷人的城市”為中心來寫比較好。學生有的說廣州是個“購物天堂”，因為這里有全國最大的服裝批發市場、風情萬種的步行街和數不清的購物中心；有的說廣州是“吃貨的天堂”，因為廣州的美食實在太多、太誘人——從早茶到夜市，簡直可以從早吃到晚；還有的說廣州是名副其實的“花城”，特別是每到過年的前幾天，很多地方都會舉辦大型的花市，整個城市都成了花的海洋……在課文的啟發下，學生很快懂得了如何選材，很多學生都是迫不及待地將作文一氣呵成了。

（二）仿語言表達，學會言之有物

在寫作的過程中，很多學生知道了怎樣選材，卻不知道如何用語言去表達，寫人或寫事的文章，往往寫不具體，寫景狀物的文章，往往寫得不夠生動。要解決這個難題，必須在模仿描寫手法和修辭手法上下工夫，文章只有寫具體、寫生動了，才能真正做到言之有物。

《小攝影師》這篇課文通過豐富的語言描寫、動作描寫、神態描寫刻畫出小男孩的天真可愛以及高爾基對少年兒童的喜愛和關心。在教學的過程中，我讓學生用不同的符號分別將描寫語言、動作及神態的句子畫出來，反復品讀，并通過刪減詞句的方法與原文對比，讓學生深刻體會多種描寫手法的運用能夠使文章寫得更具體、更形象。課后，我布置了一篇日記，要求學生回家跟媽媽學做一樣菜，要把做菜的過程寫下來，必須運用語言、動作或神態、心理等多種描寫手法。結果，很多學生都寫得非常生動。值得注意的是，任何一種類型的仿寫都不是一兩次就能訓練成功的，可以一次訓練一種描寫手法，也可以一次訓練多種描寫手法的綜合運用。總之，只有多練、多寫才能真正內化為學生自己的能力。

（三）仿構段謀篇，學會言之有序

寫作文就像建房子，如果說語言和素材是磚瓦，那么構段謀篇的方法則相當于設計，磚瓦很重要，房子的設計也很重要。任何設計都是一門技術活，都需要學習和模仿。對課文構段謀篇的方法進行仿寫，能有效地訓練學生思維的條理性和系統性，使文章做到言之有序。三年級是習作的起步階段，宜先從段里面連續句群、并列句群、總分句群、概括與具體句群學起，弄清了句子之間的邏輯關系，再進一步學習段與段之間的邏輯關系。在閱讀教學中，要訓練學生學會找總起句、總結句、過渡句、文章的中心句，從段入手，放眼全篇。經常訓練學生理順句與句的關系、段與段的關系，學生在寫作中就會輕車熟路、無師自通。

有的課文有明顯的總起句或過渡句，就非常適合結構的仿寫。以《趙州橋》這篇課文為例，課文共四個自然段，開頭和結尾首尾呼應，既有總起段，又有總結段。第二自然段和第三自然段分別從雄偉和美觀兩個方面介紹了趙州橋，第二自然段先總后分，第三自然段則是用“這座橋不但堅固，而且美觀”來過渡。這篇課文的結構非常清晰。在教學中，我讓學生用畫結構圖的方式理順各段的關系以及段內句子的關系，特別強調了過渡句承上啟下的作用以及開頭和結尾首尾呼應的作用。在充分研讀課文的基礎上，我讓學生仿照《趙州橋》一課的構段方式和構篇方式寫一篇介紹自己熟悉的建筑的作文，雖然部分學生語言不夠準確和精練，但大多都能將課文構段謀篇的方法學以致用。

仿寫的角度遠遠不止以上幾種，一篇課文值得學習的地方也許不止一處，但我們仿寫也要有重點，切忌隨意地仿、面面俱到地仿。丁有寬老師認為：“面面俱到的教育必然失敗。”只有從學生實際出發，從年段目標出發、從單元目標出發、從課文的重難點出發，找準仿寫的切入點，一次仿寫一個知識點，或者多次仿寫一個知識點，這樣才能仿得輕松、仿得高效。

［1］ 丁有寬.談談“讀寫結合教材教法”實驗［J］.小學語文教學，2001（2）.

［2］ 管建剛.管建剛和他的閱讀教學革命［M］.福州：福建教育出版社，2015.

［3］ 趙婷婷.仿寫——搭起閱讀和寫作之間的橋［J］.課外語文，2015（10）.

（責編劉宇帆）

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