小學辦學體系構建及實踐措施

朱達民

（廣州市白云區新樓小學 廣東廣州 510000）

小學辦學體系構建及實踐措施

朱達民

（廣州市白云區新樓小學 廣東廣州 510000）

本文首先分析了小學辦學體系的特色，然后分析了樹立科學理念,做好農村小學辦學措施 ：突出農村小學辦學特色；重視農村小學管理機制改善 ；重視教師思想和業務水平的提高。

小學辦學 體系 措施

現在農村小學辦學方面存在的問題比較多， 想要切實 提高農村小學辦學的質量，確保其能夠更加健康地發展，便 必須要解決這些問題， 進行師資力量的優化， 做好學校管 理，重視學校特色的凸顯，切實、有效地提高農村小學教學的水平。 廣州市白云區新樓小學位于江高鎮新樓路。校園環境幽美，綠樹成蔭，花香四溢，書香滿園。處處彰顯濃郁的文化氣息和厚重的育人氛圍。學校無論從辦學傳統還是未來的辦學方向，都蘊含著善的文化基因，在教育實踐中，學校引導師生存善心、行善舉、做善人，從而讓他們學會善待自身、善待他人、修好人品，用善托起學校未來發展的希望。師生們浸潤在善的和諧美好氛圍中，快樂學習工作，健康生活，個個知善行善，以善為精神根基，這一精神逐漸積淀和演化為學校的主流思想和核心價值觀——善文化。[1]

一、教育特色

財務機制的制約也導致了學校無法兌現給教師的福利和 獎金，無法將教師的工作積極性激發出來。 此外，城鄉教師收入差距較大，很多優秀農村教師都進入了城市，師資流失比較 嚴重，這也影響了學校教學和管理的質量提高。[2]

“恩澤教育”是新樓小學基于“善文化”中承載的教育元素提煉出來的價值觀，也是學校根據自身辦學歷史的積淀及發展的需要而概括提煉出來的教育主題。“恩澤教育”的精髓在于“澤”，恩澤、芳澤、惠澤。澤的過程就是知恩悟恩、感恩篤行。用心去感知，用行動去感謝，知恩于心。教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人。”學校通過恩澤教育，讓學生的知、情、意、行實現自我完善，讓他們學會知恩感恩，恩德及人。

新樓小學踐行恩澤教育，以活動為載體，讓學生從活動中體驗，并回歸現實生活，從點滴做起，恩澤及人。在教學實踐中，學校借助“五節”（春節、清明、端午、重陽、中秋）進行“八德”教育（孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥），將恩澤教育貫穿到德育實踐的全過程。讓學生們汲取孔子德育內容的精髓，遵循儒家倡導的做人根本原則，弘揚中國的傳統文化。

教育的主要目的就是守護學生善的天性。恩澤教育的本質是讓學生在教育中發現和感受自身的價值，心懷感恩之心，懂得感恩他人，并付之以行動，從中獲得幸福的體驗，在自我價值的挖掘和追求中，還原自己在成長中的幸福狀態，散發出人性的光輝。新樓小學得尊師重教之天時，具善心滋養之地利，仰萬眾期待之人和，以恩澤教育引領師生生命成長，必將迎來輝煌的明天。

二、樹立科學理念,做好農村小學辦學措施

1．突出農村小學辦學特色

農村小學應該根據自身的情況，進行特色辦學，形成屬于 自己的特色。這樣不但和學生生存發展能力提高相適應，也能 夠推動素質教育和新課改更好地進行。對于農村小學而言，學 校的特色，能夠將學校本身的辦學能力、辦學經驗和辦學優勢 體現出來。 新課改重視以人為本，在這種教學理念下，能夠給 學生提供更好的發展環境，確保學生能夠得到全面的發展。農村小學應該從學校情況、學生情況和教師情況出發，進行科學 規劃，將素質教育和特色辦學結合在一起，做好學校建設。 教師在愛學生的同時，還要善于引導學生。教師以柔和細膩的風格、循循善誘的態度，默默奉獻的精神，引導學生在潛移默化中學習和成長。

2．重視農村小學管理機制改善

農村小學想要提高教學質量，最重要的是完善管理機制， 校長應該以身作則，起到帶頭作用，領導教師，做好常規管理。 相關部門也應該給學校管理師資力量的權力， 保證學校制度 的靈活性，根據學校的需要來進行學校管理。 與此同時，還應 該合理分配績效工作，切實做到獎懲分明，將教師的工作熱情 和工作積極性激發出來。 此外，還應該重視小學校長的培訓， 切實提高校長在管理方面的水準。 和合，和諧共進；共生，相互促進，共同成長。合和是共生的手段，共生以和合為前提。在教學中，教師要在尊重學生多樣性和差異性的基礎上，讓學生和諧相處，共同發展。充分發揮學生的能動性，使小組合作學習真正有效。教師在同學生平等的合作中與學生分享自己的思想與認識，共同尋找真理，在合作中共同進步，共同發展。[3]

3．重視教師思想和業務水平的提高

教師應該重視思想政治理論以及業務的學習， 將實踐和理論結合在一起。學校應該鼓勵教師參與到培訓中去，切實提 高自身的水平，真正做到學以致用。學校還可以組織教師聽公 開課，這樣能夠讓教師之間互相借鑒，從而取得進步。教師在愛學生的同時，還要善于引導學生。教師以柔和細膩的風格、循循善誘的態度，默默奉獻的精神，引導學生在潛移默化中學習和成長。教育家葉圣陶如是說：“為教之初就要著眼于學生對教師的‘擺脫’，只有教師善‘導’，才有學生的善‘學’，只有教師的‘導之有方’，才有學生的‘學之得法’。[4]

[1] 楊桂林.向著“亮我教育”的幸福出發——江蘇省海安縣李堡鎮中心小學辦學側記[J].小學教學研究（理論版）,2016,(4):4-5.DOI:10.3969/j.issn.1006-284X.2016.04.002.

[2] 曾憲波,林云志,姜楚華等.城鄉融合發展樣本——松滋市實驗小學辦學資源聯盟觀察[J].湖北教育(綜合資訊),2015,(7):16-19.

[3] 彭健新,嚴南杰.應用聲能比評價小學教室中的漢語語言清晰度[J].華南理工大學學報（自然科學版）,2014,42(8):1-5.DOI:10.3969/ j.issn.1000-565X.2014.08.001.

[4] 金燕娜.愛爾蘭小學課程大綱及實施特點述評--以RPNS小學為例[J].外國中小學教育,2015,(11):60-64,51.DOI:10.3969/j.issn.1007-8495.2015.11.010.