中學生典型行為問題的破解
——以七年級音樂教學為例

穆 俊

（陜西寶雞市高新一中 陜西寶雞 721000）

中學生典型行為問題的破解
——以七年級音樂教學為例

穆 俊

（陜西寶雞市高新一中 陜西寶雞 721000）

一、搶講臺的男生

在我所帶的班級里有這樣的一位男生，個子高高的，黑黑瘦瘦。在我給他們班上第一節課的時候，他一直帶著一個黑色的帽子，這個時候剛開學，天氣一點也不冷，可他為什么帶個帽子呢？我覺得第一節課是奠定今后課堂良好紀律學習習慣的一個關鍵。所以，我提出了幾點課堂要求，在提完要求以后我對學生們說：“課堂是一個講究彼此尊重與理解的環境，禮儀很重要！”這個時候我對這名男生說：“在彼此尊重的前提下，老師想問問你，為什么要一直帶著帽子呢？他會不會影響到你看黑板的視線呢？”這名學生告訴我說他季節性過敏。我當場表示非常理解他，并允許他帶上自己的帽子上課，并對其他同學們說要多關心這名同學，也請大家多多理解他。

可是讓我沒有想到的是，從那以后，這名同學每節課都會出現在我的講臺上，在沒有經過我的允許下，又是查人數，又是管紀律，怎么說也不愿意下講臺回座位，在課堂里忙的不亦樂乎。同學們意見特別的大，而他自己卻是滿不在乎的對班里的同學說：“那還不是因為你們不聽話，我要保護老師！”

分析：這樣的孩子在經過老師的一番關心后，就會顯得特別的興奮，我把這樣的孩子暫時歸為——缺愛型；措施：這樣的孩子往往內心是很脆弱很敏感的，他很想表現對自己喜歡的人是多模的喜歡，但平時可能缺少這樣的表達機會和方法，就會在某些特定的環境下做出一些難以理解的事情。在這件事情上我個人的做法是這樣的：他既然不愿意下講臺回座位，但又表現出了極大的幫助老師的意愿。如果強行命令他回座位的話，很有可能會對孩子的內心造成傷害，如果不讓他回座位，班里的其他同學又會有意見。那么，我在每節課上課前會利用休息時間，叫這位同學到辦公室來跟我一起熟悉下節課要用的PPT。讓他做的我PPT放映員。這樣既解決了孩子不愿意下講臺強烈的幫助老師的意愿，又解決了他影響課堂，影響其他學生上課。合理的把他掌控在自己的課堂教學中；結果：自從這樣做了以后，這個班里的課堂氣氛一下好了許多，這位同學也特別的負責，每一節課前都會提前調試好電腦，拷貝好PPT，了解教材，使自己可以完美配合我的教學，能在何時的時間播放何時的課件。一學期過去了，這位同學對音樂課產生了極大的興趣，并且在上課的流程環節上也很熟悉。對班級的管理也有了自己的一些經驗。這位同學告訴我，他現在最大的心愿就是能想老師一樣，自己為同學們上一堂音樂課，變得特別可愛。

二、嘩眾取寵的回答

在《歌唱祖國》這節課的教學上，我在課程的討論階段提出了一個這樣的問題：“在2008年北京奧運會上，張藝謀導演為什么會選擇一位小女孩，身穿紅色的裙子來想全世界的人民演唱《歌唱祖國》這首歌？”大家都在思考當中。這時突然有一位小男生，手舉得高高的，身體前傾，臉紅紅的，眼睛里面發著光，看起來非常的激動。我當時的第一反應是，這位同學一定想到了十分精彩的答案。

于是滿懷期待的請這位同學回答。他說出答案：“因為這個女孩是他家親戚。”然后，頭一揚，自豪的坐下了，仿佛自己做了非常了不起的事情。教師在沉寂了兩秒鐘后直接爆出了大家前仰后合的大笑聲。而我差點被氣暈在講臺上。

分析：這種現象大多出現在七年級新生當中，這些孩子會在回答問題的時候以“誰的答案最搞笑”“誰的答案最與眾不同”而自豪。我把這樣的孩子暫時歸為——缺少關注型；措施：在平的常規課堂中，要多多關注這類的學生，多給這些學生表現自己我的機會。不僅如此，還可以給這類學生準備一個小記事本，讓他在課堂上分別記錄“最贊的回答”和“最LOW的回答”。然后在每節課上預留3分鐘的時間，讓他按自己的觀點來點評這兩個回答分別贊在哪里？LOW在哪里？再由我給予積極正面鼓勵的點評；結果：這樣做了以后，班級里面從此少了很多嘩眾取寵的回答，這名同學在課堂上非常認真的在聽我提出了什么樣的問題，同學們又做了怎么樣的回答。引導了課堂的正確輿論，大幅度提升了課堂上本應有的正氣，又給了這名“愛出風頭”的同學最大限度的表現自己的機會，還用這樣的方法抓住了他的課堂思緒，做到了認真聽課，正確點評。現在如果有其他同學在故意答出嘩眾取寵的答案，他還會主動的去制止呢！

三、我是小菜鳥

在課堂上我發現有這樣的一位小女生，大大的眼睛，黑黑的頭發，整齊的劉海，看起來很乖，上課也非常認真的去聽講，從來不犯任何錯誤，乖到幾乎可以忽略到他們的存在。但這樣乖巧可人的孩子卻存在著這樣一個問題。那就是在老師提出問題的時候，總是把頭埋的很低。就算是被老師點名指定發言要么就是會語無倫次，表達不清自己的意思，要么就是吱吱嗚嗚的紅著臉，要么就是把頭埋的更低了。最終還是要在老師的安慰和鼓勵下收場。如果下次在提問，你跟她對視，她就會立刻閃躲開。

分析：這樣的學生一般情況都是比較膽小，不自信，不敢表現自己，不但缺少激情也缺少語言組織能力，我暫時把這樣的學生歸為——缺練型；措施：首先老師要以身作則，上課要充滿激情，用老師的激情去感染學生從而點燃學生的激情，要對孩子多給機會，多鼓勵，多引導，鼓勵孩子在回答問題前在本子上寫出回答問題的關鍵詞，在用自己熟悉的語言習慣完整的把自己想說的表達清楚。在回答的時候要做到“聲音洪亮、口齒清晰、語言流暢”。在孩子回答不出來的時候，老師一定要給予鼓勵的目光，并且可是適當的幫助學生整理語言使回答清晰、完整、流暢。同時還可以在班級里開展小小的競賽活動，比一比看誰的聲音洪亮，口齒清晰，語言流暢；結果：通過了一學期的實踐和努力，已經有一部分學生慢慢變的敢于去嘗試，敢于去表現，有的時候還能主動的舉手回答問題，甚至于有幾名同學在學校的活動中積極踴躍的報名參加節目表演，有的唱歌，有的跳舞，在演出完顯得特別的興奮。像一只小天鵝一般飛快的跑到我的身邊抱著我說；”老師我成功了，我太開心了，我從來沒有想過我還可以在全校的同學面前表演。”其實老師想告訴你：“經過自己的努力丑小鴨總是會變成白天鵝的，老師做的事情只不過是加快了這個速度而已。你已經不是當初剛進校是那只唯唯諾諾的小菜鳥了，你將來一定可以在無際的天空中展翅翱翔。”