小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法

肖金萍

（江西省贛州市上猶縣第三小學(xué) 江西贛州 341200）

小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法

肖金萍

（江西省贛州市上猶縣第三小學(xué) 江西贛州 341200）

語文是生活中重要的交際工具，在實(shí)際生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，更是人類五千年文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)口語交際能力既是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要，也是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)時期是發(fā)展語言的最佳時期，因此，我們認(rèn)為進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段抓起。因此，在小學(xué)語文課堂中，老師越來越重視對學(xué)生口語交際的培養(yǎng)。在教育改革中，口語交際課堂是一門嶄新的課型，是可以培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力。”

小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)方法

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂的狀況

盡管在新教育的改革中，口語交際越來越受到了廣大教育者的重視，然而口語交際課堂在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)施中，情況并不理想，存在諸多不良現(xiàn)象。有些語文老師將其作為語文課堂上的點(diǎn)綴、教學(xué)的附庸，若有足夠多的課堂時間，就讓學(xué)生簡單地說一說，若時間不夠就算了，美其名曰是豐富課堂；有些老師干脆將其當(dāng)做寫作課來上，卻不斷地忽視了對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練；更有部分課堂只注重形式，花樣頗多，熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無所獲。學(xué)生在這般缺乏實(shí)效性的課堂中無法學(xué)到知識，更別提鍛煉很提高自身的口語交際能力。上好每一節(jié)口語交際課，并且使其內(nèi)容完整、扎實(shí)、有效是每一位作為語文教師的應(yīng)思考的首要問題，也是每一位語文教師的職責(zé)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，正是學(xué)習(xí)的最佳時期。因此，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的起步階段，應(yīng)引起極大的重視。[1]

二、口語交際能力的重要性

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”他提倡教師結(jié)合教材，因時、因地、因人制宜，課堂要生動有趣、符合小學(xué)生的年齡和心理，結(jié)合實(shí)際生活，巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交際的情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣愛好。《小學(xué)語文口語交際教案選粹》一書中，對口語交際教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)：口語交際的話題貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有話可說，可以暢所欲言；教師重視創(chuàng)設(shè)交際情境，學(xué)生有話可以無拘無束地說；教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開多個回合的交際，學(xué)生說了還想說等等。時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)在不定改革，教育要面向世界，面向未來。這個世界需要真正的人才，能說會道，能言善辯。就近而言，口語交際能力直接影響到學(xué)生的寫作水平。因此，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要。葉圣陶先生說過：“寫作文為的就是寫出自己想說的話”。從小鍛煉學(xué)生說話方面的能力，說起話來有條有理，有頭有尾，用詞恰當(dāng)，沒有語病是明智的選擇。若學(xué)生說話隨便，顛三倒四，不知所云，那么寫作文時更是亂七八糟。因此，不論是家長教師亦或是各階層的教育者都要引起重視，加強(qiáng)對小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，重視的學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在此，本人作為一名語文老師，對小學(xué)語文課堂口語交際練習(xí)的狀況進(jìn)行一定的分析。教師要立足課堂，分析當(dāng)前口語交際的課堂現(xiàn)狀，提出改進(jìn)的方法及措施，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。[2]

三、提高小學(xué)語文口語交際課堂的有效方法

1．科學(xué)合理有效的計劃和安排口語交際的教學(xué)活動，師生間進(jìn)行有實(shí)際內(nèi)容的交流。不斷改進(jìn)及完善課堂的教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生營造熱情濃厚的口語交際交際氛圍。創(chuàng)設(shè)交際情景、拓寬交際平臺，把口語交際課運(yùn)用到教學(xué)十件中。使學(xué)生既可以快樂的學(xué)習(xí)語文的同時切實(shí)提高了口語交際的能力，從而增強(qiáng)了語文口語交際課堂的有效性。

2．教師在語文課堂上，要注重對學(xué)生傾聽、表達(dá)及應(yīng)對能力的培養(yǎng)。在所設(shè)定的情境中，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，表達(dá)清楚竊流暢，使對方能夠聽得明明白白，從而逐步提高語文寫作水平，所寫的文章思路清晰，語言流暢，使讓人看得明白。此外，教師通過情感交流，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使其生動活潑，有助于學(xué)生集中注意力，長時間處于積極思維的狀態(tài)。

3．規(guī)范學(xué)生的日常用語，教育孩子做個有禮貌的學(xué)生，使用禮貌用語，為人大方得體。認(rèn)真仔細(xì)傾聽別人說話，不隨便插話。提意見時合理婉轉(zhuǎn)，文明地進(jìn)行人際交流，與人和諧相處，從而使其潛移默化地形成良好的語言習(xí)慣。

4．口語交際以學(xué)生之間活動為主，在實(shí)踐活動中進(jìn)行語言交流達(dá)到交際目的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的重要作用，讓學(xué)生在無拘無束的良好語言環(huán)境中，自由發(fā)揮，暢所欲言，表達(dá)自己的思想、獲得自信，獲得交際經(jīng)驗(yàn)。

5．讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這種快樂學(xué)習(xí)法完全符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生全身心地投入口語交際的活動中，在交流互動的過程中，可以愉快地進(jìn)行口語表達(dá)。

6．由于口語交際活動課的目的是使每個學(xué)生在群體中能用語言自由地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，而不是個別學(xué)生的語言發(fā)展，所以該原則要求：

所有的學(xué)生都要充分地參與教學(xué)，每個學(xué)生的口語交際能力，在互動的語言實(shí)踐中得到發(fā)展。

教師要平等地參與活動，對孩子們適時地表示認(rèn)同，點(diǎn)拔、引導(dǎo)，使孩子們感到親切，克服膽怯的心理，樹立自信。

7．口語交際課堂形式豐富多樣，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特征，不斷改進(jìn)完善課堂內(nèi)容，使其生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂，從而提高其口語交際能力。[3]

結(jié)語

總而言之，語文筘語交際是每個公民都必須掌握的能力，生活即是口語交際的內(nèi)容。口語交際是時代發(fā)展的需要，也是人與人之間溝通的橋梁。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)口語交際能力，掌握人與人之間溝通交往的技能。

[1]李力.提高小學(xué)三年級學(xué)生語文口語交際能力的有效途徑和方法[J].中國校外教育,2015,(08):30.

[2]韶福軍.小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)方法分析[J].才智,2015,(01):267.

[3]談紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].華東師范大學(xué),2007.