初中生物教材中實踐活動的分析及教學策略

蘇 凌

（陜西省鳳翔縣尹家務中學 陜西寶雞 721400）

初中生物教材中實踐活動的分析及教學策略

蘇 凌

（陜西省鳳翔縣尹家務中學 陜西寶雞 721400）

生物學科是初中階段的重要學科，生物實踐活動則是生物教學的關鍵組成部分，其不僅可以強化學生的生物知識應用能力，同時還可以帶給學生真切的體驗，讓學生從實踐中獲得感悟，進而培養學生的價值觀、學習態度以及科學情感。本文主要針對初中生物教材中的實踐活動進行分析和闡述，并且提出相關教學策略，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

生物教材 實踐活動 分析 教學策略

在我國初中生物教材中，具有大量的實踐活動，其中包括資料分析、演示實驗、調查活動、探究性實驗以及觀察性實驗等。通過教師的有效引導，學生主動參與到實踐活動中，對教材的圖表資料以及文字描述進行分析，進而獲得生物實踐技能，并且提高學生的解決問題以及分析問題的能力，培養學生的實踐能力、操作能力以及創新能力，有助于學生綜合素質的全面提高。因此，在素質教育的大背景下，教師要對教材中的生物實踐活動進行有效分析，并且積極挖掘其潛存的教學資源，通過多種途徑優化其教學質量。[1]

一、生物實踐活動分析

1．更加注重社會實踐

通過對生物實踐活動的分析，我們可以看出社會調查占據大量的比例，調查內容基本與學生身邊的人與事有關，例如“調查社區變化”以及“調查環境變化”等活動，有助于培養學生的環保意識、加強情感以及愛國精神，進而引導學生改變生活態度，強化學生振興民族的責任感和使命感。[2]

2．注重合作意識的培養

在初中階段，生物實踐活動更加注重對學生合作意識的培養，一些比較復雜的實踐活動都需要學生以小組合作的形成完成，有助于提高學生的合作意識以及合作能力。[3]

3．實踐活動數量較多

在素質教育背景下，生物教材中的實踐活動數量不斷增加，以北師大教材為例，其總共有188個生物實踐活動，通過實踐活動有助于學生掌握操作技能以及提高學生綜合能力，并且從感性和直觀的實踐活動為教學切入點，還可以激發學生對生物學科的興趣。[4]

二、生物實踐活動的相關教學策略

1．強化基礎教學

隨著新課標的實行，生物教學更加注重實踐教學，其教材中充斥著大量的實踐活動，教師要根據學生的實際能力以及認識水平，強化基礎教學，幫助學生掌握生物實踐的操作的基本方法和基本技能，并且注重對學生總結能力以及分析能力的培養，引導學生開展自主探究。[5]

例如在進行“觀察血細胞” 、“觀察動物細胞結構”以及“使用顯微鏡”等活動中，教師要根據教學要求，引導學生開展探究式學習，幫助學生掌握實驗的操作步驟以及實驗器材的使用方法，并且有意識的培養學生編寫報告的能力，保證學生綜合生物素質的全面提高。

2．發揮實驗演示作用

實驗演示是生物實踐教學的關鍵組成環節，教師一定要給予其充分的重視，實驗演示可以起到啟發學生的作用，并且通過學生的親自講解和操作，還可以活躍教學氣氛，激發學生對生物實驗的興趣，調動學生的課堂參與熱情和學習積極性。想要充分發揮實驗演示的作用，教師需要注意以下幾點：第一，實驗裝置要提前準備好，一些比較復雜的實驗要進行提前操作，對效果進行檢驗，改進相關操作環節；第二，實驗裝置需要擺放在醒目位置，保證所有學生都能夠看到；第三，實驗現象可以交由學生描述，并且引導學生對實驗進行分析，進而得出實驗結果，讓學生體會到成功的快樂，培養學生生物思維。

3．合理選擇教學原則

在實踐活動教學中，教師要根據實踐活動的設備條件、教學目標、教學要求以及學生的適應能力、認識水平，合理選擇教學原則。第一，先開展實踐活動，后進行知識講解，該教學原則更加適用于資料分析以及探究型實驗，例如“尿液成分分析”實驗，教師要先 引導學生開展實踐，然后通過對實驗數據以及現象的解讀，幫助學生對知識形成直觀認識，然后教師要針對知識重點進行講解，幫助學生形成知識體系；第二，先進行知識講解，后開展實踐活動，該教學原則適用于一些比較復雜的實踐活動，例如社會調查，在幫助學生掌握相關實踐方法和操作技能后開展實踐活動，提高教學的效率和質量；第三，一邊開展實踐活動、一邊進行知識講解，該教學原則適用于驗證性以及觀察性實驗，例如“觀察動物細胞結構”以及“顯微鏡操作”等實驗，教師在學生操作的過程中進行知識講解，有助于提高教學效率。

4．改進以及創新實驗方法

當前社會更加注重人才的創新意識以及創新能力，因此，教師要結合社會的用人需求，對實踐活動進行適當的改進與創新，引導學生發揮智慧參與到實踐活動的創新中。

例如在進行“植物呼吸中的氣體變化”這一實踐活動中，由于季節原因以及實驗所需塑料袋無法密封嚴實，導致實驗現象很難取得預期效果，因此，教師要引導學生積極思考，通過減少石灰水以及使用黑色密封袋的方法，促使實驗現象更加明顯。

5．挖掘實驗教學資源

教師在組織學生開展實踐活動的過程中，要挖掘實驗中潛存的教學資源，為學生創設良好的實踐條件，激發學生參與實踐活動的熱情。首先，教師要組織學生成立生物實驗小組，鼓勵學生主動走進實驗室，了解實驗設備以及藥品，并且根據自身愛好設計實驗，開展教學探究，提高實驗設備的使用效率；其次，教師要對教材進行深入研究，針對一些季節性實驗材料，要提前準備好，保證實驗的有序開展；最后，教師要引導學生利用生活中常見的事物親手制作實驗器材，并且鼓勵學生運用手中的器材設計實驗，對學生創新能力、探究精神以及操作能力進行培養。

結語

總而言之，在初中階段，生物實踐活動可以對學生綜合能力進行培養，幫助學生從全方位以及多角度思考以及認識問題，調動學生對生物學科和科學技術的興趣，促進學生可持續以及個性化發展。因此，教師一定要充分認識到生物實踐活動的重要性，及時調整教學策略，進而提高教學質量，為學生未來的發展奠定基礎。

[1]馬麗娟.基于生產實踐活動改進農村初中生物實驗課教學的研究[D].東北師范大學,2013.

[2]吳海燕.初中生物實踐活動的分析及優化實施策略[J].生命世界,2010,07:82-84.

[3]楊亞麗.初中生物學新課程實施中的亮點及難點—情感·態度·價值觀目標的達成研究[D].陜西師范大學,2016.

[4]吳曉暉.初中《科學》生物內容與《生命科學》內容的銜接分析及教學策略[D].華東師范大學,2010.

[5]陳曦.人教版初中生物學七年級上冊教材2001年版本和2012年版本內容比較[D].廣西師范大學,2013.

蘇凌，女，生于1983年8月，本科學歷，生物科學專業，主要從事初中生物課程的教學工作。