對當代初中數學中開展探究性學習的思考

毛國亮

（成都市鐵中府河學校 四川成都 610000）

對當代初中數學中開展探究性學習的思考

毛國亮

（成都市鐵中府河學校 四川成都 610000）

探究式的學習實際上是一種探究式的科學教育，這種科學教育的方式從各個學科領域的原初性教育角度出發，從現實生活中選取了正確的定位，確定了教育主題之后，使用一種更加適合于學術研究的情境創設方法進行教育指導。伴隨著當代初中數學新課程改革的不斷推進，探究式的學習方法，也要求初中數學能夠改變以往傳統的教育模式，結合教育者多年的實踐經驗，大膽的推陳出新，提高初中數學教育的實效性，這就是本文研究的目的。

當代 初中 數學 探究性學習 思考

引言

探究式的學習方法，與新課程改革的研究目標實際上是一致的，初中數學教師引導學生進行一種合作式的研究方式，從本質上來說，要求共同提高教師和學生的學科素養。一方面來說，學生不應該是簡單的聆聽者，而應該成為學習的主體，在教師精心設計的課堂之上，學生應該通過自己的動手和動腦，努力的研究、精心的思考。另一方面，教師已經不僅僅是教育的引導者，就是不能夠墨守成規，僅靠著之前學習的內容而進行教學的探索，而是應該跟學生一起共同并進，提升自身的學科素養，在培養學生動手能力的同時也養成自身的動手、動腦習慣。[1]

一、提升初中數學教學探究性學習的再定位

1.通過實踐而進行的表達和交流活動

初中數學本身就要求非常聯系實踐，現代化的教育我要求所有的教學實踐內容都與實際生活緊密結合，數學學科來源于生活，又應用于生活，初中數學的探究式學習，準確的要求將教學活動定位于學生主體的學習和問題的解決過程，也就是說通過讓初中學生了解在實踐中如何應用數學知識來解決問題，改變學習與生活相脫節的習慣，營造一種能夠獨立探索和相互鼓勵的良好學習氛圍。教師應該引導學生以探究式的研究和學習方法，主動的尋求日常生活情境中的數學問題，而且找出解決方法。以課題的形式，結合教師的引導和幫助，了解初中生的情感變化和生活廣度，從而能夠結合社會發展和終身服務精神定位，定位探究式的初中數學學習過程。[2]

2.初中數學探究性學習課堂的教學基本模式

人們認為，探究式的學習基本模式是探索和研究，那么在教材編寫之初，教師就應該了解知識的積累和形成，以及初中數學課堂的結論和結果之間應該通過豐富多彩的學科知識來引導結合。教師在教學的引導和寫作時，就應該注重本人在教學實踐的改革過程中，如何利用基本的情景創設，引導學生的自主探索，通過一種合作和交流的方式，是基本的評價內容，并且在實踐中一種應用和拓展的精神追求更多的知識真相。尤其需要注意的是以一種反思和創新的階梯，追求人類知識的進步和教育的體驗發展方向。[3]

二、初中數學探究式學習的組建策略

1.確保自我學習的積極性和時間

利用不同的條件，從已經存在的生活實踐和經驗出發，將學生帶入到數學情境之中，養成在生活和學業過程中的數學思維習慣，以一種質疑和討論的合作方式來進行對于數學原理的實際體驗，在這種體驗和創新的過程中，感受到數學情感的激發，提升自我學習的積極性，，合理地安排初中數學探究式學習的時間，結合更加能夠刺激學習效率的學習模式。

2.創設不同的初中數學學習情境

預習是必不可少的，初中數學的預習檢測和問題情境的創設可以為實際問題提供更好的理論基礎，在這個基礎之上，以實際問題來創設一種問題情境，回顧舊的知識，展望新的知識。教師也可以引導學生以游戲和生活實踐的角度來創設一位性的情境，這一切的目的都是為了引導學生盡可能的去協調數學問題中探究和嘗試的心理狀態，當學生的想象力和實踐能力插上了渴望嘗試的翅膀，確定有生活中一切的素材，大膽的放手讓學生去探索和掌握知識。

3.合作和共贏是探究式學習的保障

正是在問題的引導之下，初中數學學習才是一種能夠通過動手實踐和自主實踐來類比和歸納的數學活動經驗，適應學生的研究和協調模式，以一種自主探索的模式，結合合作與交流的方式，采取多種多樣的競爭和討論方法，提倡學生大膽地表現和反思，在多樣化的爭辯和競爭的過程中，使用發展化的個性，鼓勵學生大膽的表現和抒發自身的感受，將自己在研究和學習過程中獲得的數學思想方法向大家表達，以小組的討論和學習模式來探索真知。比如說，對于2元1次方程的比較和學習，結合合作學習的要點進行：

①情景導入：新聞鏈接：桐鄉70歲以上老人可領取生活補助，得到方程：80a+150b=902880。

②新課教學：引導學生觀察方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同？

得出二元一次方程的概念：含有兩個未知數，并且所含未知數的項的次數都是1次的方程叫做二元一次方程。

③合作學習與課后做一做：給定方程x+4y=8，A同學給出y（x取絕對值小于10的整數）的值，B同學馬上給出對應的x的值； 接下來AB同學互換，比賽，請算的最快最準確的同學講他的計算方法.提問：給出x的值，計算y的值時，y的系數為多少時，計算y最為簡便？[4]

結語

在初中數學學習課堂上一探究式的學習方法，結合合作的學習方式，是符合新的課程改革和素質教育所倡導的數學理念的一種大膽嘗試，教師利用時間充實好的問題情境，來激發學生的積極性、主動性，探究式的學習就是應該以學生為本，提倡反思和合作的學習方式，為實踐生活與初中數學結合提供機會，更好地鞏固學習成果。

[1]孫碧.關于初中數學教學中有效實施探究性學習的幾點思考[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院:,2016:1.

[2]高中梅.新課標下的初中數學開展探究性學習策略[J].赤子(上中旬),2015,(14):316.[2017-08-09].

[3]范永麗.初中數學探究性學習的問題與思考[J].太原城市職業技術學院學報,2011,(12):130-132.[2017-08-09].DOI：10.16227/j.cnki.tycs.2011.12.083

[4]張淑清.初中生物課程開展探究性學習的實踐與思考[D].內蒙古師范大學,2007.