信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合

吳忠仕

（簡陽市石橋鎮(zhèn)石堰九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡陽 641400）

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合

吳忠仕

（簡陽市石橋鎮(zhèn)石堰九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡陽 641400）

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)的有效工具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率。本文論述了信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，并提出了其在整合中應(yīng)注意的問題。

信息技術(shù) 初中物理 優(yōu)化整合

引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，急需改進(jìn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，枯燥乏味的教學(xué)模式會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師要改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。通過把信息技術(shù)與初中物理進(jìn)行整合，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還能提高課堂教學(xué)效率，但是在優(yōu)化整合的過程中也要注意相關(guān)問題。[1]

一、信息技術(shù)與初中物理的整合現(xiàn)狀

1.學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)不強(qiáng)

信息技術(shù)與物理整合的目的就是讓學(xué)生利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)物理，信息技術(shù)在這個過程中起著一個工具的作用，但是從目前的情況來看，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況并不理想，這就直接導(dǎo)致了其對物理知識掌握的程度，而且在一個班級中，不同的學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)掌握的程度都不一樣，掌握好的學(xué)生就能很好的利用這一有效資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而掌握不好的學(xué)生則恰恰相反，甚至?xí)柚蛊溆行У膶W(xué)習(xí)，這就使信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合達(dá)不到理想的效果，反而會適得其反。

2.教師的信息素養(yǎng)不高

很多教師對信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為整合就是以多媒體作為課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中注重課件的形象性，對課程的內(nèi)容造成忽視，這就導(dǎo)致只激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是沒有學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，還有一些老師依賴多媒體進(jìn)行講課，忽視自己在課堂中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候找不到方向。除此之外，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，否定信息技術(shù)與物理教學(xué)的意義，上課時采取單一的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生會因?yàn)檫@種枯燥無聊的課堂而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，這些都是由于教師的信息素養(yǎng)不高造成的。

二、信息技術(shù)與初中物理的整合意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以用一種更直觀的手段把抽象的物理知識展示出來，使物理內(nèi)容形象化，物理概念清晰化。同時更加吸引學(xué)生的注意力，比如在學(xué)《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以把有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)通過多媒體課件放映出來，讓學(xué)生在不做實(shí)驗(yàn)的情況下也可以明白實(shí)驗(yàn)原理，這樣既節(jié)省課堂時間，又能使書本中的內(nèi)容生動化，比起教師只拿書本在前面講，學(xué)生安靜的在下面聽，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了充足的興趣，學(xué)生才能更主動的去學(xué)習(xí)。

2.對物理知識的獲取與保持

構(gòu)建主義認(rèn)為人類知識的獲得不是通過教師傳授的，而是人們在接受外部刺激時，對其所獲得的東西進(jìn)行構(gòu)建，在這個基礎(chǔ)上獲得知識，并且能夠保持長久的記憶，多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，給予學(xué)生極大的視覺盛宴，學(xué)生通過多媒體的教學(xué)方式可以使所學(xué)得知識記憶更加深刻，比如在學(xué)習(xí)《聲音的特性》時，教師可以通過多媒體播放不同人的聲音，讓學(xué)生理解什么是“音色”，同時通過歌曲，讓學(xué)生區(qū)分男低音和女高音的不同，進(jìn)而理解什么是“音高”，學(xué)生會對通過多媒體對感官的刺激從而對這節(jié)課記憶猶新，因此也就對視頻中有關(guān)的知識點(diǎn)記憶猶新，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

3.對新型教學(xué)模式的建構(gòu)

整合教學(xué)豐富了教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂中的主體，學(xué)生也不在是課堂中的旁聽者。而且通信息技術(shù)的利用，在物理課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探究情景，使學(xué)生的思維不再局限于書本之中，培養(yǎng)了學(xué)生的開放式思維，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的重新構(gòu)建。比如在做完一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以把實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)輸入到電腦之中，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理，用多媒體把數(shù)據(jù)放映出來，學(xué)生可以根據(jù)整合好的數(shù)據(jù)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，同時在自己的頭腦中也會形成一個構(gòu)建模式，有利于學(xué)生更好更深入的理解知識。

三、信息技術(shù)與初中物理整合中需要注意的問題

1.協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣使學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有自主意識，但是教師也不能完全放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，因?yàn)槌踔猩€沒有自主學(xué)習(xí)的意識，因此教師要在以學(xué)生為主體的同時，從旁做輔助的引導(dǎo)，使學(xué)生正確的運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)物理知識。只有協(xié)調(diào)好學(xué)生和教師的關(guān)系，才能在教學(xué)中明確教師與學(xué)生的地位，正確處理好互相的關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此明確師生關(guān)系對教學(xué)有很重要的作用。

2.注重知識的實(shí)質(zhì)

現(xiàn)實(shí)中有好多教師過于追求多媒體帶給學(xué)生的感官刺激，這樣確實(shí)能夠吸引學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，但是教師不能忽視知識的實(shí)質(zhì)，多媒體只是用來教學(xué)的工具，利用它的目的是進(jìn)行教學(xué)，如果上課時利用多媒體講課，而學(xué)生卻學(xué)不到實(shí)質(zhì)的東西，不僅會浪費(fèi)這種信息技術(shù)資源，同時也會使課堂的教學(xué)效率低下，因此教師要注意合理的利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。

3.不能過分夸大整合教學(xué)的作用

信息技術(shù)與教學(xué)優(yōu)化整合對課堂教學(xué)確實(shí)有一定的幫助，但是不能夸大整合的作用，用信息技術(shù)完全替代傳統(tǒng)模式教學(xué)，這樣就會使學(xué)生自主探究、分析與思考的時間被信息技術(shù)所占據(jù)，有些知識是需要學(xué)生動手實(shí)踐、獨(dú)立思考的，因此，信息技術(shù)只是起到了一個輔助作用，不能在課堂中占據(jù)主導(dǎo)作用，否則課堂教學(xué)效率不僅不會提高，反而會降低。

結(jié)語

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，對提高課堂教學(xué)效率有很大幫助，但是針對目前的整合現(xiàn)狀來看，還需要部分教師提高信息素養(yǎng)，同時使學(xué)生掌握更多信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)，通過教師與學(xué)生的共同努力，促進(jìn)整合的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另外，在整合的過程中，也要注意相關(guān)的問題，不能盲目整合。

[1]王冬蘭.教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合[J].考試周刊，2012，（89）.