新課改下初中語文教學中的情感教育探究

周玉梅

（甘肅省臨夏州臨夏市第二中學 甘肅臨夏 731100）

新課改下初中語文教學中的情感教育探究

周玉梅

（甘肅省臨夏州臨夏市第二中學 甘肅臨夏 731100）

近年來，新課程改革理念在初中教育領域不斷深化發展，為語文教學工作提供了新的指導思想。語文教師根據素質教育要求，利用創新的教學手段培養學生良好的道德觀念和情感意識，幫助學生明確未來的發展目標，不懈為之努力后，成就人生最高價值。本文結合新課改后初中語文教學現狀，憑借自身多年教學經驗，對語文教學中融入情感元素的可行性策略進行了簡要總結。

新課改 初中語文 情感教育 培養策略 分析

引言

初中階段是學生發展思維與意識的關鍵時期，語文是一門綜合性的語言學科，教師應該根據學生的個性特征和階段性需求，設計出合理的教學計劃，激發學生的主體意識，指導學生積極的參與實踐活動，在探究過程中巧妙的滲透情感教育理念，進一步優化課堂教學質量，為學生綜合素質的全方位發展奠定下穩固的基礎，從而真正意義上體現出語文教育教學工作的實際價值與意義。

一、初中語文情感教育概念

1.情感教育的意義

新課程改革后，素質教育和情感教育達到了有機融合的效果，在實際的課堂教學過程中，教師利用多元化的教學手段提升學生的道德水平和情感意識，使學生身心得以健康成長，進而步入正確的人生軌道，明確未來的發展方向。情感教育以學生為主體，為學生營造一個健康、和諧、美好的學習氛圍，指導學生正確處理人際關系，養成良好的行為習慣，在和諧共處理念的引導下，獲取到不一樣的情感體驗，構建出完善的認知體系，啟發創新思維和探索欲望，實現綜合素質與能力的雙向發展。

2.初中情感教育的重要作用

初中生天性活潑，對外界事物充滿了好奇心和求知欲，喜歡參與一切富有趣味性和動態化元素的實踐活動。興趣是學生最好的老師，也是學生不斷認知世界的源動力，教師指導學生養成積極向上的學習態度，能夠使學生終身受益[1]。在初中語文課堂教學過程中巧妙的滲透情感教育理念，不僅能夠改善語文課堂枯燥乏味的教學狀態，還可以進一步提升課堂教學有效性，啟發學生思維的創新意識，促使初中語文教育教學工作長遠發展目標得以快速實現。語文教師根據學生的情感需求制定出科學合理的教學方案，鼓勵學生深入挖掘文本知識點內涵，和作者實現情感的交融，樹立起正確的人生態度，成就自我，為祖國現代化建設事業貢獻出屬于自己的一份力量。

二、初中語文教學中實施情感教育的可行性策略

1.營造良好教學氛圍

想要實現語文情感教育效果的進一步提升，教師首先要為學生營造出良好的學習氛圍，學生在輕松、和諧的氛圍中更容易受到情感元素的渲染，獲取到不一樣的情感體驗。語文教師需要深入挖掘教材中蘊藏的情感教育內容，結合學生理解能力和認知水平，對在教材知識點進行整合，盡可能選取一些符合學生成長規律的內容，激發學生學習興趣與積極性，為后續教學工作的開展打下扎實的基礎。情感教育在輕松的課堂氛圍中能夠彰顯出更優質的教育效果。教師開展針對性的課堂教學活動，深化語文教材內容，在學生進行課文閱讀時，鼓勵學生帶有情感的大聲朗讀，把握情感教學節奏，使學生在情境中對文章產生更為深刻理解，構建出完善的認知體系。朗讀是學生內心情感表達的最佳途徑之一，學生通過文章的朗讀能夠養成良好的學習習慣，對文章中心思想進行深入理解，從而感悟到真實世界的美好。模擬教學法可以提升語文情感教育質量，學生參與實踐活動，情感體驗更為真實，明確認識到情感教育的實際意義。例如，在教學《我的叔叔于勒》一課時，教師可以指導學生分析文章中不同人物的性格特征，組織角色扮演活動，鼓勵學生根據自己的理解，將人物形象刻畫出來。學生用心體會人物的內心情感，投入文章意境，使課堂教學效率及教學質量得以全面提升，使情感教育效果得以真正展現。

2.充分利用多媒體教學

信息時代的來臨，豐富了初中語文教學資源，教師利用現代化信息技術，拓展學生思維空間，打造一個富有生命力的情感意境，提升語文情感教育效果，為學生綜合素質的全面發展起到良好的推到作用。構建生活化的語文課堂，運用多媒體技術將生活中實際存在的事物進行展現，鍛煉學生基礎生活技能，調動學生思維的主觀能動性，強化學生的生活情感意識，優化課堂教學效果。例如，在教學《背景》一課時，教師通過多媒體播放文章的背景資料，將文章內容以圖片或視頻的方式直觀展現在學生眼前，指導學生體會作者朱自清描寫父親背影時的情感，鼓勵學生找出生活中有關父愛的例子，從而激發學生的感激之情，使學生學會孝敬父母，熱愛生活。

3.深挖教材情感元素

情感教育是初中語文教學體系中的重點內容，課堂教學過程中充分的融入情感元素，不僅有助于培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣，還可以幫助學生樹立起高尚的道德情操觀念，鍛煉學生的內在品質，使學生真正成為一名高素質的全能型人才，肩負起弘揚優秀歷史文化的重要責任[2]。例如，在教學《皇帝的新裝》一課時，教師為學生布置下學習任務，要求學生通過小組合作的方式，明確課文中所表述的情感。小組成員間進行激烈的交流與討論，從而更加準確的了解文章脈絡，掌握課文主旨，挖掘課文中蘊含的情感因素，提高合作能力的同時完成基礎學習技能的鞏固強化，構建出完善的認知體系，積累下豐富的寫作素材，體現出語文教學的真正價值。

4.語文課堂教學延伸

學習學習文化知識是為了能夠在日常生活中得以實際運用，因此教師在開展語文情感教育時，不僅需要鍛煉學生的語言表達能力，還應該善于開展動態化的實踐活動，使學生在實踐活動中對語文知識點內容進行轉化，啟發思維的創新力和想象力，拓寬發展的空間，在情感教育中得到內心的滿足，在最高信仰的帶領下，創造人生最大的快樂。例如，在教學《春》一課時，教師可以將課堂延伸到自然界中，以班級為單位，走進自然，感悟自然，體會到自然的魅力與神奇，通過寫作記錄自己所見、所感，從而實現綜合能力全方位發展目標。

結語

總而言之，在初中語文課堂教學過程中，教師利用多樣化的教學手段充分滲透情感教育元素，符合學生成長需求。“學無止境，教無定法”，教師一定要不斷積累經驗，總結教訓，為學生營造輕松、和諧的學習情境，調動學生學習的主動性和積極性，培養出高素質、全能型人才，為初中教育事業的長遠發展提供最大助力。

[1]禹露.從美育角度探討初中語文古典詩歌的情感教學[J].貴州師范大學,2015（13）.

[2]劉金龍.初中語文教學應用情感教育的分析[J].北京：北京中外軟信息技術研究院,2016（09）.