培養學生誦讀經典古詩詞，共同啟迪智慧人生

劉彩平

（定州市明月店鎮吳咬村小學 河北定州 073000）

培養學生誦讀經典古詩詞，共同啟迪智慧人生

劉彩平

（定州市明月店鎮吳咬村小學 河北定州 073000）

由于受外來文化、網絡文化等所謂的流行文化的影響，不少孩子在文化素養方面營養不良，古典文化可以凈化學生心靈。教師在培養學生誦讀古詩詞時，從創造學習古詩詞氛圍，利用古詩詞內容激發興趣，重視朗讀訓練，補充拓展資料，誘導學生在寫作中運用古詩詞等幾個方面，激發學生學習古詩詞興趣，啟迪孩子美好心靈。

經典古詩詞 興趣 凈化心靈

隨著社會發展，外來文化、網絡文化等所謂的流行文化對孩子們的影響越來越大，不少孩子在文化素養方面，表現出嚴重的營養不良，還不同程度出現浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態，不能不讓人擔憂，這就需要學校、社會來凈化學生的心靈。

中華民族經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深，流傳的國學經典浩如煙海，不僅是中國悠久傳統文化的明證，也是每個中國人的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量。而傳統文化中的古詩詞更以得當的用詞，抑揚頓挫的節奏，優美的意境，傷懷或喜悅的情感，吸引著古文化愛好者，同時它也是培養中小學生古典文化底蘊和優雅的情懷，凈化學生靈魂的最佳載體之一。

經典古詩文的作者生活年代離我們現代時間久遠，并且意境幽深，朗讀時還需要技巧……所以對年幼的小學生來說，學習難度較大，這就需要在教授古詩詞時激發學生的學習興趣。魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”可見興趣是具有積極作用的情感，那么如何在孩子中激發他們學習古詩文的興趣呢？我從以下幾點做起：

一、創造學習古詩詞氛圍，激發學習興趣。

俗話說：“親其師，信其道。”要想學生對那艱澀的古詩文感興趣就要從作者入手。在教室中張貼先賢畫像，并讓學生查找作者生活經歷，主要作品等，越了解這些先賢，越能激發學生對他們產生愛戴和崇敬之情。我還讓學生書寫自己喜歡的名句，掛于先賢畫像下面，讓學生對作者及詩句有更深的了解。漫步教室，上有先賢用睿智的目光注視著我們，下有“學而不厭，誨人不倦”，“三人行，必有我師焉”等名句，縈繞在耳畔，這些膾炙人口的經典名句時時駐于學生心房，讓學生時時倘徉于古詩文之園。

二、利用詩詞內容激趣

1.利用繪畫激趣

古詩詞內容本身就意境深遠，有些詩詞更是詩中有畫，畫中有詩。在教學中教師和學生共同把抽象凝練的語言化為栩栩如生的畫面，這些刺激感官的素材，往往對激勵學生學習興趣起到事半功倍的效果。如宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩中，詩人對六月西湖景致進了極力渲染，表達了贊嘆之情，教學時引導學生把握文意之后展開想象，在頭腦中形成畫面并用畫筆畫下來，一張張鮮綠的荷葉，疊疊翠翠，一朵朵粉紅色的荷花迎風怒放，讓我們置身于荷葉荷花的海洋中，更有利于學生體會古詩詞意境及感情。而唐代詩人杜牧的《山行》一詩中，學生們畫紙上出現的裊裊炊煙，鮮艷火紅的楓葉，高峻的山峰，一條石頭小徑蜿蜒著伸向遠方…..讓我們仿佛走進大山之中，努力去探索……讓學生拿起畫筆，可以激發學生學習興趣，更形象更真切了解文意，和作者產生思想感情的共鳴。

2.利用音樂激趣

事實證明，音樂是最直接調動情感的方式之一，音樂家把一些古詩詞譜曲，使其成為千古絕唱。教學中，把復雜多變的情感與悅耳動聽的韻律結合起來，有利于學生感受語言文字的精妙。在學習唐代詩人孟浩然的詩《春曉》時，我利用多媒體技術，把詩詞內容利用歌曲的形式表現出來，聽著動聽的音樂，一張張畫面在我們眼前飄過，讓我們仿佛看到春日里鳥語花香，而一夜春雨，片片花瓣散落一地，散發出誘人的香味……音樂更能喚起我們的想象力，不在是生硬的講解，而是輕松欣賞，學生怎能不產生興趣呢？

三、重視朗讀訓練，帶領學生觸摸古詩詞之美

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。是的，朗誦可以使初學學生對古詩詞的韻律美和意境美產生喜愛之情，可見朗讀背誦對于學習古詩詞很重要。在古詩詞學習中，朗讀是不可或缺的一個環節。而古詩詞朗讀有一定技巧，要讀的抑揚頓挫，讀出古詩詞的情意韻味，要強調重音節奏……教師要在課堂中給學生講解朗讀方法，并且讓學生熟練掌握，學生就能體會古詩詞的韻律美。

舉行朗讀比賽更是檢驗朗讀效果的最佳途徑，升華課堂教學效果。學生在比賽前摩拳擦掌，書聲瑯瑯，營造出一個具有緊張、競爭的學習氛圍，再加上學生本身的模仿性和良好的接受力，學習興趣產生了。

四、補充拓展資料，激發興趣

優美的古詩詞與作者所處時代，生活經歷，文化底蘊密切相關，采用多媒體手段提供的時代背景資料，能夠生動形象的展現當時的歷史狀況，社會動態，為教學傳遞信息，鋪墊知識，方便學生更好的貼近作者，理解作者。在教授《明月幾時有》一文中，我把蘇軾被貶，抑郁不得志，與弟弟子由長久分離，思念親人等資料，利用多媒體技術展現出來，學生更能體會“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的缺憾，”也會理解“但愿人長久，千里共嬋娟。”詩句中思念親人的思想感情。老師還可在課堂上講述名人軼事，蘇軾的妹妹蘇小妹嘲笑哥哥臉長的詩句“去年一滴相思淚，今日方流到腮邊。”讓學生忍俊不禁，而李白的“鐵杵磨成針”的故事，又讓學生感嘆古人的持之以恒，對李白不禁肅然起敬。

五、誘導學生在寫作中運用古詩詞，感受學習興趣

古詩詞蘊含著豐富的情感，意境存高遠，如果把這樣的內容，這樣的情感運用到現代寫作中，可以使寫作錦上添花，提高學生的成就感。例如想表達思鄉之情，我引導學生運用李白《靜夜思》中的詩句，“舉頭望明月，低頭思故鄉。”雖短短的十個字，但是一位遙望明月，思念家鄉的游子就躍然紙上，而在表達同學之間深情厚誼時，我又引導學生運用李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的詩句，利用夸張手法，描繪了一對友人之間的真摯感情。這些精煉的詩句，可以在文章中起到畫龍點睛的作用，我們覺得文章內容充實了，語言優美了，主題深刻了，可以讓學生產生很高的成就感，學習興趣就更濃了。

經典古詩文是我們民族生存的根基，是中華民族的精萃，他能提高我們的語文素養，使我們的心胸更開闊，頭腦更清晰，心靈更美好……我們作為教育工作者，應該讓學生喜歡誦讀經典古詩詞，去啟迪他們的智慧人生。