教材更替，英語教學該何去何從

江蘇揚州市江都區小紀中心小學（225241）張　穎

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教材更替，英語教學該何去何從

江蘇揚州市江都區小紀中心小學（225241）張穎

［摘要］要利用教材更換領悟語法、利用教材更換掌握語法、利用教材更換學透語法，從而讓英語教學更好地適應新教材體系，從而更好地提升英語教學的效果。

［關鍵詞］教材更替創設情境習得語法學透語法

目前英語新教材相對于老版教材而言，知識點更多，內容也更加豐富，無論對于教師，還是對于學生而言，都在新舊教材的自然銜接上遭遇了攔路虎。因此，在運用新教材時，英語教師應該努力尋找新舊教材之間的異同點，才能更好地為學生的學習服務。

一、利用教材更換領悟語法

1．創設情境習得語法

新教材的情境設置更為鮮活、更為可感。教師在教學中可以深入結合文本的教學內容，開掘教材的情感元素，為學生感知英語、運用英語創設良好的言語輸入環境，教師可以采用學生實際生活中的人、事，引發學生的認知共鳴。例如，教學三年級Unit 7《On the farm》一課，旨在讓學生區別名詞單復數的不同，我結合Story time的圖片，感受句型“What are these？They’re pigs．”時，和學生一起數豬的頭數。Look，one pig，two pigs，three pigs……還相應將頭像張貼在圖片上，而之后教師則要求學生自己去數，并關注學生有沒有相應添加表示復數的“s”。最后，教師引導學生總結“在什么情況下才會加s”，讓學生真正掌握英語知識，為之后的學習埋下伏筆。

2．挑戰任務鞏固語法

當下英語教學呼吁“學為先導”的教學理念，即通過預設的任務，讓學生在挑戰、攻克任務時，始終處于思維亢奮和激越狀態中。教師在關注學生實踐性和可操作性的基礎上，讓學生獲得體驗，并鞏固已有知識。例如，教學Unit 4《My family》時，教師就設置了這樣的要求：畫出自己家人的圖片，并在課堂上運用句型“This is…He’s ／She’s my…”，對自己的家人進行介紹。在這過程中，教師在不知不覺中實現對語言輸入的歷練，有效地鞏固了學生的知識點，促進了英語教學效果的整體提升。

二、利用教材更換掌握語法

1．設置分層，保障學習意義

教師在教學中，要對整體的教學內容進行合理化分層，讓學生依循著認知難度，既保障了學生的認知興趣，同時沒有讓學習徹底失去意義。例如，教學Unit 4 《Hobbies》一般現在時的時態中，我首先給學生羅列了這樣幾個例子：I like reading．He likes reading．She likes reading．They like reading．We like reading．教師則引導學生自主觀察，并讓學生將關注力聚焦在主語上，哪些主語下要加上“s”。當學生讀出是he、she時，教師就趁熱打鐵，出示了Liu Tao（like／likes）reading，讓學生進行自主練習。這樣教學，由學習感知到最后的實踐運用，讓學生在逐層遞進中了解語法知識，掌握了運用規律，從而達到了應有的教學預期效果。

2．協作互助，促進整體提升

由于教材更換形成的教學任務重、學習壓力大等原因，造成了很多學生在學習時感到了巨大的壓力，這就決定了教師必須要在組織課堂教學中，根據學生的實際能力進行學習層次的劃分。在我的班級中，以四人為單位，這四個成員不僅個性相補，而且學習能力也不相同。而教師需要整體考慮小組成員，只要后進生有進步，都將所有的成果記錄在每個成員身上，從而幫助小組成員形成彼此互助的學習氛圍，讓優等生在自己的學習之余抽出適當的時間與精力，促進小組成員的整體提升。

三、利用教材更換學透語法

1．在對比中尋找異同點

由于教材的更換，不僅有大量的信息內容撲面而來，還有眾多的知識點錯綜復雜，不少的知識點與舊版本教材中的內容有了自然的聯系，這就可以引導學生進行相互對比，從而讓學生在尋找彼此異同中，提升學生對知識點的掌握程度。比如，學習了正在進行時，之后學習將來時態，不少學生對這兩個時態難以區別，教師為學生舉了兩個例子：（1）I am reading a book now；（2）My birthday is coming soon．緊接著讓學生認真觀察，并從中找出中心句，從而發現其中表示時態的詞語：now和soon。正是在比較中，學生發現能夠快速地識別時態本質的不同，并且能夠化難為易，輕松地掌握語法規則。

2．聚焦歸納，構建語法體系

教師要隨著教學的開展，不斷地為學生進行提煉、歸納與總結，通過學生喜聞樂見的形式將各種言語規律和知識點有效地烙印在學生的意識中，從而起到事半功倍的效果。例如，學習be動詞一般疑問句和否定句的時候，教師則將運用方法教授給學生：我用am，你用are，is跟著三個ta；疑問時候向前移，最后問號別放棄……一段順口溜勝于多次死記硬背，不僅激發學生的認知興趣，而且讓學生在理解下實現了語法規則的實際用法。

教材版本的更換是英語教學的一個重要階段。如果處理得當，不僅能夠利用兩套教材之間的聯系與區別，而且更能讓學生更好地把握知識，提升學生的認知能力，為學生英語素養的提升奠定基礎。

（責編左蕓）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）03-000