讓現(xiàn)代教育技術(shù)之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

于　剛（海門中學(xué)語(yǔ)文教研組）

讓現(xiàn)代教育技術(shù)之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

于剛
（海門中學(xué)語(yǔ)文教研組）

現(xiàn)代教學(xué)理念摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的單向“培養(yǎng)”理念，倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念:教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生雙方互動(dòng)、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在理念中更多地凸顯了學(xué)生角色的重要性，在理念指導(dǎo)下，也形成了多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在教學(xué)中的地位逐漸由“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰保蔀檎n堂教學(xué)的基本元素，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)模式也顯現(xiàn)出多樣化，兩者之間的關(guān)系探究能夠更好地為教育者提供高效的教學(xué)手段和效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)生主體；語(yǔ)文教學(xué)模式

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中凸顯的基本特點(diǎn)

1.教學(xué)模式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

“給人一杯水，自己就先要有一桶水。”處在當(dāng)今這個(gè)信息高度膨脹的時(shí)代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。如何來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的需求，如何來(lái)滿足學(xué)生多方面的發(fā)展？網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的在線圖書館，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性、廣泛性很好地處理了教師的有限知識(shí)和學(xué)生的無(wú)限需求之間的矛盾。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體演示教學(xué)模式

利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式，教師是課堂活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)更多的是通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。

2.因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

在這個(gè)教學(xué)模式中，教師作為信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等語(yǔ)言組織文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中來(lái)獲得與建構(gòu)新的知識(shí)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.將課型進(jìn)行分類，明確目標(biāo)后選擇多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，產(chǎn)生疑問，進(jìn)入課堂

例如，教學(xué)文言文《勸學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂的背景聲中，聆聽久遠(yuǎn)年代傳過(guò)來(lái)的古音，在抑揚(yáng)頓挫中讓學(xué)生回味，再呈現(xiàn)一幅幅充滿哲理性的關(guān)于文章本身的圖畫，形象地讓學(xué)生看出了在文言文中一些事物所代表的文化內(nèi)涵，再配合一定的文字欣賞，從多方面讓學(xué)生接觸了文章本身，雖然了解不是很多，但是對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好地完成了教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮┎宥嗝襟w，在聽說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生探究文本閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生心理素質(zhì)主要有三個(gè)方面的因素：一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素；二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素；三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三個(gè)方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

3.運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

例如，教學(xué)《相信未來(lái)》一課，這是一首針對(duì)如何面對(duì)人生逆境的詩(shī)歌，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)先選用“文化大革命”圖片為背景，配以“文革”影視資料。再由視頻呈現(xiàn)詩(shī)歌，在朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中，配合一定的圖片，重音，這樣的欣賞已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)那樣的時(shí)代有了一定的認(rèn)知，在認(rèn)知中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)文本的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題的思考，這樣的思考探究講解過(guò)程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生三觀構(gòu)建的過(guò)程。通過(guò)一幅幅圖畫的闡述和解析，不但實(shí)現(xiàn)了小組的互動(dòng)合作，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師作為人文主義教育者角色的定位，這樣的探究中教師可以很好地幫助學(xué)生樹立比較高尚的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，所以，這些都是利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)勢(shì)，以造成特殊的情境，叩擊學(xué)生心靈，營(yíng)造心境，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇、奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中正確利用現(xiàn)代教育技術(shù)，那么，擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。相信語(yǔ)文的教與學(xué)會(huì)是一件愉快的事情。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學(xué)出版社，2005.

［2］鄭有才.中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)一點(diǎn)通［M］.吉林教育出版社，2002：12-13.

［3］南國(guó)農(nóng).讓信息技術(shù)有效地推進(jìn)教學(xué)改革［J］.中國(guó)電化教育，2007.

·編輯謝尾合