橫看成嶺側成峰
——談在物理課中的情境創設

李紅梅（四川省武勝縣教育科學研究室）

橫看成嶺側成峰
——談在物理課中的情境創設

李紅梅
（四川省武勝縣教育科學研究室）

10月26日，廣安市教育局組織高一教師進行新課程培訓，借此機會有幸學習了三天，在這緊張忙碌的三天里，我獲益匪淺。

在第一天的“新課程課堂教學展評活動”中，來自各縣高完中的六位優秀教師展示了六堂精彩的課，這六堂課打破了過去由一支粉筆、一本教科書、一塊黑板支撐的填鴨式的教學模式。老師在進行教學設計時，把重心放在了如何調動學生積極性與主動性上，他們十分注意通過情境創設來調動學生的積極性與主動性。有的通過視頻播放生活中、體育競技場中的物理現象創設問題情境激發學生興趣；有的通過小游戲吸引學生的注意力，激發好奇心；有的通過設問形成認知沖突激發學生的求知欲，引導學生探究新知。其中一位老師的反沖小實驗設計比較新穎，通過演示比較直觀地說明了物體間力的作用是相互的。另一位老師設計的“會碰到你的鼻子嗎？”的小游戲讓學生在愉快的氛圍中學會分析物理現象，運用物理原理解釋物理現象。這幾堂課讓我認識到：要真正調動學生的積極性，激發學生的興趣與熱情，關鍵是如何在情境創設中進行問題的引導來達到啟迪學生思維的目的。

關于這個問題，我在第三天的由北京市東城區教科所的田海霞老師主講的講座里進一步得到了啟示。田老師與其他兩位老師的講座不一樣，她并不急于闡釋新課程理念，也不急于去分析新教材結構及其教法，而是先給我們展示了一幅酷似人物的漫畫，問：“你看到的是什么？”顯然，不同的人，從不同的角度觀察，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，其抓住的重點、關鍵點不一樣，展開的想象就不一樣，所觀察到的結果也會不一樣。

如何正確引導學生去觀察、去分析、去發現呢？田老師將她帶來的一袋蘋果分發給了我們，還有小刀。她先讓我們猜想：蘋果的皮在不被削斷的情況下，按同樣的方向平鋪在桌面上，是個什么圖形？然后再動手削蘋果，把削下來的蘋果皮在保證一面始終朝上的情況下平鋪展開，比較展開的圖形與自己猜想的有何異同。接著，田老師提問：對這個已經削了皮的蘋果，你想知道什么？有人想品嘗它的味道，有人想探究蘋果被切開后，蘋果核呈現什么形狀的圖案？當然沿不同的方向切開，蘋果核呈現出來的圖案是不一樣的。這個活動啟示我們應該按照物理現象發展的順序去展示問題情境，根據事物的認知規律逐步引導學生去探究物理現象，認識物理過程，總結物理規律，獲取物理知識。教師在講解物理概念、原理和規律時，應從觀察和問題出發引導學生展開想象的翅膀，提出各種可供檢驗的猜想和假說，再經過分析和驗證，直到問題的解決。

削蘋果、吃蘋果是生活中最普通、最平常的一件事。生活中有很多現象可以用物理規律去分析，有很多問題可以用物理知識去解決。物理學的思想是：從生活到物理，從物理到社會。留意生活，聯系物理，是培養學生學習物理興趣的重要方法。老師可以在課前或定期布置一個探究任務，布置任務時要把觀察分析的問題展示出來，讓學生有一個明確的活動目的，如在讓學生探究“菜刀上的物理”時，我們可以設計這樣的問題：你是怎樣用菜刀來切菜的？為什么要這樣使用菜刀？在讓學生去探究煮水餃的物理現象時，我們可以設問：水餃剛下鍋時是什么現象？水餃煮熟后有什么現象？你猜想是什么原因？如何驗證？結果如何？在這個活動中你還發現了什么？也就是說，探究問題的提出要有目的性、邏輯性、層次性與導向性。這樣一來，提出能夠引起學生思考的問題，孩子們在探究時就不那么盲目了，帶著目的去觀察、去探究，當問題一個接著一個地像抽絲剝筍一樣被層層解決了后，孩子們在進行科學探究的同時，其好奇心與求知欲就得到了發展，自主學習能力和良好的思維習慣也得到了培養，同時也認識到物理對科技、經濟和社會的作用，孩子們對物理學的興趣也就濃厚起來了。當這些生活情境再通過視頻或課件重現于課堂，在老師的問題引導下，學生就會很快進入積極的學習狀態，學生也會自主地去留意生活，觀察現象；搜集數據，分析原理；運用知識，解決問題。

情境創設不僅僅只局限于生活中的物理現象，我們還可以通過物理實驗、多媒體運用、網絡技術、觀察思考、物理學史、學生的已有知識基礎、猜謎語、唱首歌、講一個故事、看一段小品、做一個小游戲……創設物理情境。不管是通過哪一種方法創設物理情境，都要設計好問題引導。當然，老師在設問時，要充分尊重學生的提問和答案，充分體現學生的主體地位，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體驗成功，獲取物理知識。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。田老師說得好：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。而在情境設置中恰當地進行問題引導，能使知識的攝取、消化與吸收更順暢，能讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，快樂成長。

·編輯謝尾合