高中語文有效教學之我見

胡誠智（江蘇省南京市第二十七高級中學）

高中語文有效教學之我見

胡誠智
（江蘇省南京市第二十七高級中學）

新課改頒布和實施后，對語文課堂產(chǎn)生了巨大影響，因此，作為老師要開展有效教學，打造新課改下的新型課堂，激起學生學習的激情，調(diào)動學生展開積極思維，以更高的質(zhì)量、更好的效率達成教學目標。結合高中語文教學實際，在相關教學理念研究的基礎上，對有效教學進行了探究。

高中語文；有效教學；研究

有效教學是一種“教”和“學”的雙向互動活動，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，注重突出學生的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性，促使學生在學習過程中積極主動地參與探究與創(chuàng)造活動。以下是本文對高中語文有效教學的幾點建議。

一、確立明確教學目標，優(yōu)化課堂教學方案

目標是指路的明燈，為了提高教學的整體質(zhì)量水平，讓學生輕松完成學習任務，我們在開展教學活動前要確立明確的教學目標，確定本節(jié)課的學習任務，讓學生擁有明確的探究方向，從而進行高效的學習。比如，我們高中語文課程的主要目標就是提高學生語文素養(yǎng)，讓學生掌握豐富的語文知識，具備自主學習的能力。語文課程的學習需要致力于學生交流、表達綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過引導學生感受語文文化的魅力，增強學生學習語文的熱情，培養(yǎng)學生愛國情懷，讓學生形成高尚的道德修養(yǎng)和人文情操。但受應試教育和高考的影響，我們不得不面對高考這個關卡，但我們不能將高考作為語文教學的全部，否則語文課程就會顯得枯燥、單調(diào)，失去語文學習的意義和價值。因此，我們要重新審視語文教學，既要重視實用性目標，又不能忽視應試化目標，將高考當作一次學習生涯中的考驗，在此基礎上注重人文情懷的培養(yǎng)，做到雙豐收，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的突破。為了保證課堂教學的有序開展，我們需要做好備課工作，優(yōu)化教學方案，使教學任務有章可循。首先，我們的教學方案要突出學生主體地位，根據(jù)學生的心理狀況和實際需求擬定教學計劃，給學生提供自由學習的空間和展示才華的平臺，注重引導性和啟發(fā)性，這樣一來，我們就能在教學大綱基礎上有條不紊地開展教學計劃，提高語文教學的整體質(zhì)量。

二、引導學生大膽質(zhì)疑，掌握提問技巧方法

質(zhì)疑是思維活躍的表現(xiàn)，在學習過程中，很多學生都會遇到這樣或那樣的問題，這個時候?qū)W生就想提問，但是往往會感覺無從下手，不知道如何提問，于是就會錯過提問的好時機，因此，我們要引導學生大膽質(zhì)疑，教給學生提問的技巧和方法，讓學生勇敢地說出自己的疑惑，提出問題。（1）我們要圍繞文本題目進行質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，好的題目可以發(fā)揮畫龍點睛之效，關注文章的題目可以幫助學生初步認識課文內(nèi)容，對文章的整體結構有個初步的把握，所以，我們要引導學生抓文章的題目，在初步認識文章的基礎上培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。例如，在學習《像山那樣思考》這節(jié)課的時候，就引導學生思考：“作者為什么要說像山一樣思考？”這個問題直指文本的核心，對學生理解課文具有積極的幫助。（2）在難點和重點處進行質(zhì)疑。如果我們能夠攻破文章中的難點、重點，學生必定會對文章的內(nèi)容有個更全面深刻的理解。例如，在學習《記念劉和珍君》這節(jié)課的時候，很多學生對“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”這句話的含義理解不深刻，所以，我們就可以引導學生對這句話進行深入分析，從而把握文章的主旨思想。（3）在文章的矛盾處進行質(zhì)疑。通常文章的矛盾之處也是文章精妙之處，所以，我們要引導學生對文章矛盾之處進行質(zhì)疑。例如，還是在《記念劉和珍君》這節(jié)課中，連續(xù)出現(xiàn)了幾句話，“我還有什么話可以說？”“但是，我還有要說的話。”“我說不出話來?！庇袑W生就認為這幾句話前后矛盾，因此，引導學生分析這幾句話，最終學生明白了這幾句話的作用是突出作者的情感，表達作者悲憤的心情。

三、善于發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)，開展生活化的教學

《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文教學應選擇與學生生活貼近的話題，在組織活動時應采取靈活多樣的形式，不需要對學生傳授過多的理論知識。家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對于每一個孩子的成長都起到了潛移默化的影響。因此，聯(lián)系家庭生活，拓展學生的實踐活動，不但可以拉近家長與孩子之間的距離，也更具有親和力和可行性。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“在生活里找教育，為生活而實施教育”，他所指出的“社會即學?！边@一理論，更是從實踐方面證實了教育源于生活，不能脫離生活實施教育，脫離生活的教育容易導致學生失去主動學習的心理意識。例如，在作文教學中，教師要善于踏尋學生課外生活的足跡，根據(jù)學生的實際情況布置周記作業(yè)。如，軍訓前后，可以讓學生分別寫出《關于軍訓的暢想》和《軍訓剪影》；在三八婦女節(jié)時，要求學生為自己的媽媽寫一封信；在踏青活動后，讓學生描寫出游的情景。這種與實踐活動有關的寫作，容易激活學生的思維，促使他們的才思如泉涌。

總之，高中語文有效教學需要循序漸進和教師的正確引導，不能急于求成，更不能一蹴而就。因此，高中語文教師在不斷提高自我的同時，更要努力探究有效的課堂教學方法，以更好地激發(fā)學生的學習主動性，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

［1］周榮.普通高中語文教學的現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.當代教育論壇：學科教育研究，2007（10）.

［2］胡昌淼.淺議如何活躍高中語文課堂教學氛圍［J］.當代教育論壇：下半月，2009（2）.

·編輯謝尾合