物理課堂中學生學習積極性的有效調動

韓國輝（河北省淶源縣第一中學）

物理課堂中學生學習積極性的有效調動

韓國輝
（河北省淶源縣第一中學）

物理課程是學生在初中就接觸過的一門學科，根據學生的特點——他們的興趣通常停留在直覺思維和操作興趣的水平上，具有很強的好奇心，非常容易被新鮮事物吸引，平常生活中對一些不常見的現象也觀察入微，同時還很熱心于動手操作，進行物理實驗。新課改要求新型的教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程，首先對授課教師提出了很高的要求，要使學生積極主動必須激發他們的積極主動性。關于如何調動學生的積極性，就物理這一門學科而言，本著從體現新課程的觀念出發；本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念；本著體現“注重科學探究”的基本理念；本著體現“提倡學習方式多樣化”的現代教育理念。因而筆者從注重教師親和力，激發學生好感，使其產生興趣；創造人文環境，建立新型、和諧、良好的師生關系；教學方法靈活多變，側重培養學生學習興趣；切實改革課堂教學評價方式，關注學生個體差異這些方面談一談如何在物理課堂調動學生的學習積極性。

一、注重教師親和力，激發學生好感，使其產生興趣

教師是整個課堂的中心，所有的課程內容都是通過教師備課、授課、講解完成的，所以在整個過程中教師的一些言談舉止、行為習慣以及精神面貌都對學生起著榜樣作用，如果學生對教師產生好感，就很容易在課堂中產生共鳴，因此教師要注重一堂課的教學，注重自身的衣著得體、干凈利落、精神煥發，面帶微笑，以此給學生留下良好的印象，同時在施教過程中選取貼近學生的生活，關注學生已有的生活經驗，同時要不失時機地運用一些幽默、詼諧的課堂語言給學生授課，以此創造出輕松的課堂環境，使學生產生濃厚的興趣。

二、創造人文環境，建立新型和諧良好的師生關系

現代教育切實強調“以人為本”，在構建和諧的課堂教學中，教師與學生是雙雙互動的。我們在施教過程中，與學生交往時，重建和諧、人道、民主、平等的師生關系，以此讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和友愛，那么，學生在課堂上的交流能力、合作意識能顯著提高。同時，我們在教學過程中營造愉快的教育氛圍，并增強對學生的親和力，使得學生不懼上課，不懼活動。這也就表現為教師在上課時關注每一位學生的存在，能讓他們在課堂上有時間充分發表自己的見解；對學生取得成績、獲得進步時，教師應當在特定場合不失時機給予學生贊美的語言，對于班級中的學困生，他們比較自卑，對學生和老師沒有信任感。因此，我們在上課時更要關注他們，教師要不吝多給予他們一些鼓勵的語言，多給他們一些微笑，對他們學習過程中少有的一點進步，也要給予充分贊揚，切忌用那些生硬、冰冷、過激的語言打擊學生。

三、教學方法靈活多變，側重培養學生的學習興趣

物理課堂教學就是為了培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識，教師在物理探究課上應當以學生常見的已經具備的生活經驗出發，引導他們去觀察、去實驗，進而能發現問題，提出問題。正如心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，也是能夠促進學生思維能力的動力支撐。通過合理設計可以有效帶動學生的學習積極性。在我們的傳統課堂中可能學生往往被認為是學習被動者，但事實并不是這樣，實際上學生是學習的主體。在教學中，只有教師能夠設置符合學生特點和習慣的課堂情境或采取適當的方式才能足夠激發學生的學習欲望，也才能達到教學目標。

四、切實改革課堂教學評價方式，關注學生個體差異

課堂教學中，評價的目的在于教師全面了解學生，進而激發學生的學習積極性，同時又能充分幫助學生認識自我、建立信心、塑造自我。由于學生在認知方式和思維模式上有所不同，導致其接受知識的水平和學習能力有差異。基于此，教師必須及時了解學生的個體差異，在評價中切實注重學生對基礎知識和基本技能的理解與運用，靜下心來傾聽他們對學習知識的建議和看法，尤其注重學困生，關注他們情感和態度的發展，并且在課堂上對他們予以及時照顧和幫助，努力使其主動學習。在實驗課堂上，讓學生重視實驗猜想、試驗設計、試驗過程，更要重視實驗結論以及得出實驗結論的過程；評價學生有個性化，注意學生的心理接受程度，同時要維護學生的尊嚴，培養其自信心和自尊心。

總而言之，新課程理念下倡導“課堂要以學生為主體”，只有使學生感興趣、樂于學，課堂教學才能高效。當然，教師也要做到盡量滿足學生學習需求，調動學生積極性，做到師生共同發展與進步，建設一個健康和諧的班級。

白義眾.淺議如何提高物理課堂教學效果［J］.中國校外教育：理論，2008（S1）.

·編輯孫玲娟