論高中歷史教學(xué)中高效開(kāi)展課堂討論的策略

李　爽（遼寧省大連市莊河市第二高級(jí)中學(xué)）

論高中歷史教學(xué)中高效開(kāi)展課堂討論的策略

李爽
（遼寧省大連市莊河市第二高級(jí)中學(xué)）

教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的高中歷史課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新，積極思考如何更高效地開(kāi)展課堂討論。立足于高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中歷史教學(xué)中課堂討論的意義，并提出部分有效的具體策略，希望可以激發(fā)廣大教師的思維，為開(kāi)展高效的歷史課堂討論提供幫助。

高中歷史；課堂教學(xué)；課堂討論；意義；策略

課堂討論是高中歷史教學(xué)中的重要組成部分，它可以促使學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的探索。在與同學(xué)相互討論的過(guò)程中，思維的碰撞可以提高課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中歷史教學(xué)中課堂討論的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展課堂討論，可以活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)課堂是由教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。教師通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)有效的課堂討論，可以為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的歷史課堂。學(xué)生在討論的過(guò)程中運(yùn)用了課本知識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于學(xué)科特性，歷史學(xué)習(xí)會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。課堂討論可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)課堂討論讓每一位學(xué)生都參與其中，學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)表自己對(duì)歷史人物、歷史事件的見(jiàn)解。例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義政治建設(shè)的曲折發(fā)展”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)毛澤東的功與過(guò)進(jìn)行討論，包括毛澤東在構(gòu)建新中國(guó)的過(guò)程中有何偉大貢獻(xiàn)？如果沒(méi)有他中國(guó)是否還是處于半殖民地半封建社會(huì)？通過(guò)對(duì)毛澤東的討論和分析，學(xué)生對(duì)這位偉大的歷史人物有了更深刻的理解，由于毛澤東是學(xué)生熟悉和尊敬的人物，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)更加積極主動(dòng)。這樣就達(dá)到了構(gòu)建高效歷史課堂的目的。

二、如何在高中歷史課堂中開(kāi)展高效課堂討論

1.教師課前備課充分，精心設(shè)計(jì)討論主題

課堂討論不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)教師精心準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好課堂提綱，并通知學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和資料的搜集工作，教師可以在討論課開(kāi)始前，將事先準(zhǔn)備好的討論提綱發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)老師在下一節(jié)課將要講的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論中國(guó)作為一個(gè)東方的大國(guó)，擁有豐富的自然資源和大量的人口，為什么會(huì)被列強(qiáng)欺壓？假如西方列強(qiáng)徹底地推翻了清政府？那么我國(guó)目前的發(fā)展是什么樣的？第一個(gè)問(wèn)題雖然課本上可以找到答案，但是學(xué)生通過(guò)查閱資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)更深層次的原因，第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)歷史的否定和想象，具有新奇感和趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。滿足了學(xué)生的心理需求，學(xué)生就會(huì)積極參與討論，在課堂上抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高中歷史教學(xué)中的課堂討論能否能取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在于教師是否能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論當(dāng)中，主動(dòng)地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在備課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，把讓學(xué)生能更好接受課堂知識(shí)作為主要目的。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師需要學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響，但是由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)處于比較久遠(yuǎn)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景了解較少，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的興趣往往不高。因此，學(xué)生很難帶著激情進(jìn)行課堂討論，為了避免這種情況，教師可以在課前導(dǎo)入中，播放與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻與圖片，讓學(xué)生感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，這樣學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地融入課堂討論中，另外，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松自由的課堂討論氛圍，在輕松的氛圍下，學(xué)生可以發(fā)散思維，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，深化主題

以史為鑒，可以知得失。教師必須在課堂討論中發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、升華課堂主體，讓學(xué)生思維更為開(kāi)闊。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的過(guò)程中，學(xué)生討論的焦點(diǎn)始終是清政府的腐敗無(wú)能，往往會(huì)使課堂討論走入一個(gè)死胡同中。此時(shí)，教師可以提問(wèn)：“清政府真的沒(méi)有做過(guò)任何有效嘗試嗎？如果讓你成為統(tǒng)治者，你能扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)嗎？這些問(wèn)題為學(xué)生指出了新的思考方向，幫助學(xué)生從死循環(huán)中走了出來(lái)，并且到了一個(gè)新的思考高度上，使課堂質(zhì)量和效果得到升華，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

總的來(lái)說(shuō)，課堂討論是高中歷史課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中積極思考、深入研究，不斷總結(jié)，掌握高效課堂討論的精髓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。只有這樣，學(xué)生才能真正參與到課堂討論中，推動(dòng)課堂討論的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)高效高中歷史課堂教學(xué)。

［1］杜長(zhǎng)利.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升高中歷史教學(xué)效率［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（2）.

［2］王勇.論綜合運(yùn)用多種史觀來(lái)提高高中歷史教學(xué)有效性［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（2）.

［3］趙紅霞.淺析高中歷史教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑［J］.信息化建設(shè)，2015（12）.

·編輯王團(tuán)蘭