新課程標準下的高中數學課堂教學

張彩萍（寧夏吳忠鹽池高級中學）

新課程標準下的高中數學課堂教學

張彩萍
（寧夏吳忠鹽池高級中學）

隨著課程教學改革的不斷深入，高中數學課堂教學也應不斷創新，從發揮主體作用、注重問題導向、活用媒體工具和聯系生活實踐四個方面對優化高中數學課堂教學展開探討，提出一些觀點看法，旨在拋磚引玉，相互交流。

高中數學；課堂教學；新課改

當前，高中數學課堂教學中普遍存在教師教的辛苦、學生學得很累，這樣就導致教學效率低、效果差的現象。為更好滿足社會對素質型人才的培養需要，新課程標準倡導“積極主動，勇于探究”，要求突出學生的主體地位，充分激發學生的主觀能動性，鼓勵學生動手去實踐、去探究，帶著問題思考探索等。相關專家學者也在積極研究提高課堂教學效率的方法。在此，筆者結合多年教學實踐，就如何做好新課程標準下的高中數學教學談幾點看法：

一、發揮主體作用，激發思維創新

新課程改革改變了以往“教師講、學生聽”這種被動教學模式，更強調學生的主觀能動性，要求以學生為主體開展教學工作。高中數學課程教學，不再是簡單的知識傳遞，而是強調通過數學學習來提升學生的抽象思維能力和創新思維能力，加強對學生思維能力的培養，同時也要求教師在教學實踐中為學生提供更廣闊的思維空間，鼓勵學生質疑、批判和挑戰，在教學和練習安排以及情境設計方面盡可能多的讓學生參與進來，讓學生成為課堂教學活動的主人，真正體現學生是教學活動的主體，教師是教學活動的引導者和參與者。作為引導者，教師要對教學內容進行巧妙設計，為學生提供討論的內容和合作交流的平臺，讓學生在輕松、自由的環境中啟發思維，如多設置一些能夠啟發創新思維的習題，讓學生在自主探究中不斷優化數學思維品質。

二、注重問題導向，實施探究教學

作為課堂教學中的主體，學生的學習過程不應該是簡單跟隨教師的步伐，教師也要尊重學生的主體性，通過問題設計啟發、引導、幫助學生完成知識由淺到深的理解。以高中數學課程教學設計為例，要注重有序性和層次性。為了解決一個問題，要能結合學生的學習能力、思維水平和認知特點等方面將大問題有序地切割成一個個小問題，通過對一個個小問題的探索，引導學生不斷探究，逐步解決大問題，直至解決所有問題。同時，結合學生對知識點的掌握情況進行恰當地引導，幫助學生更好地觀察和理解問題，以“集合的基本關系”為例，為了使抽象的知識變得更為具體，可以借助多媒體向學生展示幾個具體集合，讓學生判斷哪個集合大，哪個集合小，觀察他們的重疊部分，尋找他們之間的關系。借助思考一點一點逐步深入，從而真正理解集合的包含、相等關系，進一步明確學生的主人翁意識，讓學生成為知識的主動開發者。同時也為后續學習打下基礎。

三、活動媒體工具，優化教學形式

現在信息技術的發展，也為高中數學課堂教學注入了新的活力，在高中數學課堂教學中，“一張嘴、一支粉筆、一本書”的現象已經一去不復返，傳統的教學方式也難以滿足日益加快的課堂教學節奏。借助多媒體技術，不僅可以向學生展示數學知識，更能再現數學知識產生、發展、形成過程，讓學生結合現有知識猜想結論和定理。讓計算機輔助教學走進課堂，可以讓抽象的數學概念變得具體，有效彌補傳統教學方法在直觀感、動態感和立體感方面的不足，解決一些傳統教學方法難以解決的問題。從而突破難點，解決增大了課容量，使學生在有限的時間內掌握更多的知識，以《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側面積》的教學為例，可以利用幾何畫板將幾何體的切割、移動、旋轉等過程生動形象地展現給學生，使學生體驗到它們形成轉化過程，從而拓展學生的空間想象力，增強空間立體感。還可以借助動畫演示，緩解學生憑空想象難以理解的問題。信息技術也為學生做數學實驗提供了平臺，鼓勵學生利用計算機平臺進行探索，從“聽數學”向“做數學”轉變。

四、聯系生活實踐，加強數學應用

數學課本的素材來源于生活，我們的日常生活中也處處有數學知識的運用。特別是在新課程中改革強調對學生動手實踐能力培養的背景下，高中數學教學更應和生活實踐結合起來，讓學生親自去體驗和感悟數學知識，領略數學的藝術魅力，用數學的眼光去認知和觀察世界，既有助于提升學生的數學思維能力，更有助于提升學生應用數學知識的能力。使自己所學的數學知識服務于生活。以歐拉公式的學習為例，教師可以引導學生用橡皮泥塑造各種不同類型的多面體，記錄各個多面體頂點數、面數和棱角，歸納總結出相關公式。再以次方的計算為例，可以結合生活實例進行體驗，選用一個厚度為0.01cm紙，反復對折30次，厚度有多高？會超過一個人的身高嗎？一方面讓學生親自動手去實踐；另一方面去計算，兩種方法同時著手去尋求答案。通過這種方法教學，可以激發學生的學習動力和興趣，增強其探究數學知識的能力，更有助于體會生活處處有數學，提升學生學習和應用數學的能力。

總而言之，高中數學課堂教學的形式是多種多樣的，也是生動活潑且高效的，作為教師，也應結合新課改要求，不斷創新教學模式，提升學生的創新和創造能力，著力培養綜合型的素質人才。

［1］唐群.新課程背景下高中數學課堂教學策略探討［J］.數學學習與研究，2014（7）：63-64.

［2］曹臻.新課程標準下高中數學課堂教學有效性的分析與實踐［J］.課程教育研究，2016（1）：158.

·編輯丁可楣