淺談在英語教學中如何培養學生的創新能力

劉　曄（江蘇省邗江中學）

淺談在英語教學中如何培養學生的創新能力

劉曄
（江蘇省邗江中學）

學生創新意識的培養是我國素質教育的主要部分，教師在課堂教學中可以有效培養學生的創新精神及實踐能力。如何轉變教育理念，為我國培養出具有扎實的專業知識技能以及創新精神的高素質人才是我國教育工作者的主要任務。結合初中英語教學，分析了如何培養學生的創新意識及創新能力。

初中英語教學；創新能力；創新思維

隨著我國素質教育的深化改革，社會對人才的要求是具有創新精神及實踐能力較強的綜合型人才，所以，我國的創新教育越來越受到社會的認可。這就對我國的教育工作者提出了更高的要求，在充分掌握基礎知識的同時，要培養學生的創新意識。英語作為一門重要的基礎學科，肩負著重要的使命，我們要緊跟時代的發展，在英語教學中逐漸培養學生的創新能力。

一、激發學生的創新興趣

興趣是最好的老師，在興趣的作用下，學生可以變被動學習為主動學習，可以促使學生以積極的態度進行探索。所以，教師在教學過程中要有意識地培養學生對英語的學習興趣，并且逐漸培養學生的創新能力，學生的創新能力的養成可以促進學生進行自主學習、自主鉆研。我們可以充分利用學生的好奇心，將學生的注意力轉移到課堂活動中，這樣非常有助于學生的英語學習。

1.讓學生感到成就感

在英語學習過程中，學生沒有養成良好的學習方法，學生在記憶單詞時，單純地逐個字母朗讀記憶，記憶效果不佳，往往是很快就會忘記。沒有按照單詞的讀音規則記憶，也沒有把單詞放在句子中去記憶，所以學生對記憶單詞沒有成就感，逐漸失去了學習的信心。所以，教師在教學過程中，可以以單詞的拼讀為基礎，依據讀音規則，循序漸進地學習單音節、雙音節及多音節單詞的拼讀。學生通過這種方法的學習，順利地讀出了陌生單詞，學生的興趣被逐漸激發出來，同時獲得了一定的成就感。教師可以靈活運用教學方法，由簡單到復雜，由易到難，剛開始要建立學生的自信心，調動學生的學習興趣，在這樣的氛圍中，有助于學生創新意識的養成。

2.增加教學內容的趣味性

在英語學習中，學生對英語語法的學習感到枯燥乏味，但是，如果教師在授課方式上靈活運用教學方法，充分調動學生的興趣，那么學生可以很好地掌握課堂知識的學習。例如，以“o”結尾的單詞在變復數時大部分加“s”，而一小部分是要加“es”的，為了方便學生記憶，可以用一句話來記憶，“黑人英雄愛吃土豆番茄”，這句話中的“negro，hero，potato，tomato”在變復數時要加“es”，而其余的則要加“s”。

二、發散學生的創新思維

在初中英語教學中，教師要注意培養學生的思維發散能力。教師在充分研讀教材的基礎上，通過一些問題的引導，讓學生學會獨立思考問題，并解決問題，逐漸培養學生的創新能力。在教學過程中，不應局限在課本知識的教學，要結合實際生活，以學生樂于接受方式進行課堂教學的安排。

1.開放的教學氛圍

學生發散思維的養成，需要以和諧、寬松的課堂氛圍為基礎。如果在課堂學習中，學生都是在非常嚴肅的氛圍中聽課，有自己的想法也不敢提出自己的見解，這樣會嚴重阻礙學生創造性思維的培養。所以，我們應給學生營造一個比較輕松愉悅的課堂氛圍，教師與學生之間可以平等自由地溝通，減少學生學習的心理障礙。在這樣的氛圍中，學生可以充分發揮自己的想象力及創造力，使得學生身心愉悅地投入到學習中，自主地去探索知識。

2.教師積極的語言激勵

在英語教學中，師生之間的互動環節是教學中的重要部分，通過語言的溝通交流，可以增進師生之間的感情，促進師生之間的相互影響及相互學習。有效的溝通是學生極大的學習動機，在日常生活中，教師要以身作則，用自己的行動來影響學生，給予學生生活及學習上的關心與幫助。及時消除學生的負面情緒，對學生的成績要及時給予肯定以及鼓勵，增加學生的成就感。教師激勵性的語言對學生的學習起到了較大的幫助作用，因為在學生眼里教師的形象是無比高大的，也許教師一個肯定的眼神或一句鼓勵的話語都會對學生起到較大的激勵作用。所以，教師在教學過程中，不要吝惜對學生的積極評價的教學，這是在教學中不可缺少的部分。

3.批判性質疑

教師是學生重要的引導者，教師對學生發散思維的培養起到重要的推動作用，教師要注意課堂提問的有效性，讓每一個學生都能積極思考問題，以自己的思維方式解決問題，教師根據學生的回答情況分析其中誤區，及時糾正學生的錯誤。

學生在學習過程中應該充滿質疑精神，不能完全依賴教師的解題方法及答案，也不能隨大流跟隨別人的意見，學生應該經過自己的獨立的思考，對問題提出自己的見解及看法。教師要正確引導學生敢于從傳統的模式里跳出來，敢于打破思維定式，從而培養學生獨立思考能力及創新意識。教師可以通過具體實例讓學生理會其中的道理。例如，教師在講到practise doing sth.的用法時，可以給學生出一道習題：

He often practices--English.

A.speakB.spokeC.spokenD.speaking

學生看到試題后，可能第一反應答案就是D，教師可以暗示學生這道題的答案可能不是唯一的，學生經過仔細分析對比，發現C也是正確答案。同時，教師再進行試題分析，使得學生掌握practise doing sth.及spoken English這兩種表達方式，我們要意識到打破學生思維定式的重要性，培養學生的批判

民間藝術的精髓也是新課程下一個必不可少的舉措。

美術是運用一定的物質材料，通過構圖、透視、用光等藝術手段，在一定的空間中塑造直接可視的平面或立體形象的藝術，是具有國家靈魂氣息的表現形式之一。因此，高中美術教學需要我們提供民間藝術資源不斷進行補充和改善，使它更具有獨特魅力的藝術氣息。

例如，帶領學生參加地方畫展，觀賞后讓他們寫下欣賞畫卷后的所思所想，并在全班大聲朗讀出來，相互品評后選出優秀的代表作貼在班級黑板報中。此行不但可以加深學生對地方藝術的了解，增強了個人的創作能力，鍛煉他們的膽量，還能讓他們形成一種競爭模式，鼓勵他們表達出內心的各種想法、看法；除此之外，教師還可以帶領學生到最具地方特色的區域進行作畫比賽，勝出者可以把作品放在班級中進行展覽。讓學生在新環境中進行創作，這樣不僅可減輕學生面對畫室創作的疲憊感，給他們以新鮮感，還能讓他們有新的創作靈感，創作出更有價值的藝術作品。所以讓傳統藝術與高中美術相融合的舉措可以引領高中美術課程進入另一個更深層次的藝術境界。

四、提高學生的鑒賞能力，優化教學質量

美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。美術鑒賞的開展不僅使高中美術課程中“欣賞、評述”的學習領域有了更高層次的拓展與延伸；還能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。由此可見，提高學生鑒賞能力可以優化高中美術教學的質量。可以沿用古今中外不同門類美術的優秀作品進行介紹與賞析，讓學生了解作者創作的初衷，感受作品中的精神內涵，樹立他們理解和尊重多元文化的心態，從而提高他們的藝術修養，拓寬他們的知識體面，培養他們對藝術作品的欣賞能力，這樣才能使素質教育在高中美術課堂中得到進展。

隨著時代的發展，人們在物質生活上得到了滿足，然而精神方面卻有待提高，因而人們開始注重精神方面的追求，也開始重視美術的可持續發展，所以，尋求、完善高中美術教學已經成為美術老師刻不容緩的緊急任務。

姚翀.新課程標準理念下高中美術課堂教學的探索［J］.科教文匯：中旬刊，2009（9）.

·編輯李琴芳