淺談高中歷史高效課堂教學策略

林永明

（青海省西寧市湟中縣李家山中學）

淺談高中歷史高效課堂教學策略

林永明

（青海省西寧市湟中縣李家山中學）

在高效課堂上，以學生為中心，把學生從被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。為此，高中歷史教師要善于發(fā)現學生的潛在素質和閃光點，因勢利導，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮特長、弘揚個性的學習環(huán)境，恰當運用教學策略，提升學生課堂學習的有效性。

高中歷史；高效課堂；學習興趣

新課程改革以來，教育工作者都在不斷探索新的教學模式，以適應新的課程體系，更好地構建高效課堂。高中歷史相對于數學和其他比較枯燥的學科來說，學生還是比較喜歡學習的。因為歷史中有很多有趣的故事，它不僅僅是理論知識，更有歷史事件來吸引學生的學習興趣。但是，對于大部分學生來說，學習歷史的時間遠遠少于三大主科的時間，幾乎除了課堂短短的幾十分鐘的學習外，課下很少去學，因此高效的課堂學習就顯得特別重要。今天，我們就一起探討如何打造一個高效的高中歷史課堂。

一、從學生的興趣出發(fā)

無論哪個階段的學生，都有自己感興趣的事物，只有從興趣出發(fā)，才能吸引學生的學習興趣，從而打造一個高效的課堂。處于高中時期的學生，各個方面都處于發(fā)展的階段，歷史課堂的學習，首先要針對他們感興趣的事物，從興趣出發(fā)才能真正打造一個高效的課堂。高中生感興趣的事物有很多，老師需要根據自己班里每個學生的特點，提前花費一些功夫，抓住他們的興趣關鍵點。比如，在課堂開始前，可以根據學生的興趣愛好，引入好的課堂導論。這樣，在課堂開始前就調動起學生的興趣，從而使學生更快地融入新知識的學習中。

二、以學生為主體，從學生角度出發(fā)

老師應該始終記住學生是學習的主體，從課前準備到課件內容再到課堂知識的講解，老師應該始終站在學生的角度，去思考他們真正需要的是什么，要思考怎樣才能做到從他們的角度去想問題，可以把自己放在學生的位置，了解學生需要的是什么樣的教學方式。對于高中學生來說，歷史課堂并沒有那么枯燥，對于他們來說，反而歷史課是緩沖劑，那么老師就應該站在學生的角度，不能把歷史課上得枯燥，要讓學生從心底里喜歡上歷史，這樣才能更好地在課堂上表現，提高課堂的學習效率。

三、借助多媒體信息技術教學

21世紀，是一個經濟、社會全面發(fā)展的時期，在教學方面，多媒體教學也已經成為教學的一種普遍方式。多媒體教學能使學生更直觀地感受知識，在高中歷史課堂上更應該借助多媒體教學來提高學生的學習興趣，提高學習能力。老師可以提前準備一些與所要講的內容有關的視頻資料。比如，在講中國近代史各個時期的民族運動的時候，可以找一些那個時候的視聽資料，在課堂上先放給學生看。一方面能夠吸引學生的注意力，使他們更快地進入課堂；另一方面也能為接下來所要講的內容做一個鋪墊；使學生加深對這些內容的理解，從而在課堂上更好地與老師互動，因為他們通過觀看視頻資料對內容已經有一些了解，再加上老師的講解，能更深層地了解本堂課的內容。

四、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

高中歷史因為其并不枯燥的內容，使得大部分學生對歷史的學習還是有一定的興趣，那么如何讓歷史課堂的學習變得更加生動有趣呢？讓學生不僅產生興趣，同時又學到知識呢？就需要老師下一番苦功夫。高中歷史有很多都是在講歷史事件和各種各樣的歷史人物。比如，在講中國共產黨成立的時候，老師可以讓幾個學生扮演那個時期參加會議的人物，讓他們深入其中去探討歷史，如果自己處于那個時期，會說些什么，又會做一些什么事呢？這就好比是一場穿越，可以在故事性的情節(jié)中去體會歷史。老師可以針對不同的歷史事件創(chuàng)設不同的情景，讓學生在玩中學，學中玩，這樣長期堅持下去，一定能夠打造一個高效的歷史課堂。

五、抓住重點，有的放矢

高中歷史有很多本書，有外國有中國，有古代史、近代史和現代史，各種各樣的歷史事件和歷史人物，如果全部當作重點來學習，只會使學生對歷史產生厭倦感，久而久之，也就對歷史學習沒有興趣了。歷史事件的復雜性，就需要老師在講授內容的時候學會有的放矢，對于不重要的知識一帶而過，對于重點可以反復給學生強調，加深他們對重點知識的理解。對于高中學生來說，要學習的科目和知識很多，如果全部當重點來講，只會加重學生的學習負擔，產生對歷史學習的排斥感，如果有的放矢、恰當好處地給學生講授知識，就能使他們不斷加深對歷史的學習興趣，從而更好地在課堂學習，提高課堂學習效率，打造出一個真正的高效課堂。

高中歷史高效課堂的構建不是一朝一夕就能夠完成的，需要老師和學生一起努力，首先要從學生的興趣入手，增強他們對歷史的學習興趣，然后從學生的角度出發(fā)，以學生為主體，選擇適合他們的學習方式。還要借助于多媒體，增強學生的學習能力，也要學會創(chuàng)設情境，讓學生走進歷史，感悟歷史。最后還要有的放矢，這樣才能離高效課堂越來越近。

［1］田翠紅.淺談高中歷史教學方式的創(chuàng)新［J］.科學中國人，2015（35）.

［2］黃敏濤.高中歷史學習有效性探究［M］.人民大學出版社，2014-02.

·編輯李建軍