高中生地理素養的培養要求探析

任榮俠

（江蘇省徐州市第三十五中學）

高中生地理素養的培養要求探析

任榮俠

（江蘇省徐州市第三十五中學）

地理學是一門實踐性較強的學科，同時也是一門重要的基礎性科學，連接著社會科學和自然科學，而地理學知識是地理素養的基礎，地理素養又跟學生的綜合素質息息相關，所以在高中地理學科教學中，教師需要設計出合理的教學方案，使課堂教學中既增加學生的地理知識，又培養學生的地理素養。

高中生；地理素養；要求

隨著教育課程的不斷改革，積極探索一條具有特色的素質教育之路顯得尤為重要。高中地理教學的核心就是培養學生的地理素養，而地理素養又包括物質、精神和社會這三個層面，所以在教學過程中教師需要培養好學生的學科能力，既滿足素質教育的要求，又適應當前的高考形勢。

一、地理素養的內涵和組成

地理素養表現在三個層面上，分別是物質層面、精神層面和社會層面。物質層面指學習者在地理學習中所表現出來的各種各樣的學習行為；精神層面則是指地理學習者的個性特征及心理品質，其中包含學習地理學的學習動機、學習意志、學習態度等；社會層面則是指地理學習者本身所帶的社會屬性，表現為地理學習者的社會傾向以及品德素養等。地理素養是復合性的，其中包含了地理科學素養、地理人文素養以及地理技術素養這三部分，但這三部分之間又是相互包含的，所以地理素養的培養任務也就顯得十分艱巨。

二、高中生的地理素養現狀分析

俗話說，興趣是最好的老師，良好的興趣是成功的前提，但在目前的教育體制下，大部分學生對地理學科的學習只是因為考試的需要，學習的地理知識也具有局限性，學的大部分都是針對高考的知識點，而那些與高考無關緊要的知識點就會被忽略不講，所以學生在高考的壓力下，對地理知識的學習也就失去了興趣，而只是為了應付高考而進行的地理知識的記憶與練習。因此，面對現代的素質教育要求，需要學校加強對學生的素質教育，教師在日常教學中改變地理學科的教學策略，注重培養學生的地理素養，這樣才能既適應高考的要求，又滿足素質教育的要求，讓學生獲得對終生發展有用的地理知識和能力。

三、高中生地理素養培養的具體措施

（一）調動學生地理學習的積極性

在教學中，教師不能把目光狹隘地聚集在高考上，而是應該高瞻遠矚，為國家和民族未來的發展所考慮，培養學生的創新意識和地理思維，激發學生的學習興趣，增加學生地理學科知識，讓學生能夠擴展自己的知識面，不僅僅局限于課堂的地理知識學習，而是能夠走出課堂，充分發揮自己的地理學科才能，并學會聯系自己的實際生活，培養自身的地理素養。如，在教學“自然災害”時，在課堂上讓學生觀看災害發生的圖片或者視頻，讓學生能夠增加感知力，有身臨其境的感覺，然后讓學生思考并討論災害發生的原因，充分發揮學生的思考能力，然后學生之間進行團隊的交流分析并輪流進行講解，調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地學習地理知識。

（二）提升自然地理知識

實踐是自然地理學習的關鍵環節，因為在自然地理的學習過程中，需要開展氣候、地形、水文、地貌、資源、環境、天氣等方面的測量、考察及調查，所以自然地理的學習十分考查學生發現問題及解決問題的能力。因此，在教學地質災害、自然災害或者自然環境等課程的時候，可以合理地利用學校的資源，積極開展相對應的實踐課程。首先，學校可以在合理劃分時間和空間的基礎上，積極開展地理課程的實驗教學，增加實驗教學的內容，使地理的原理更易于學生記憶與了解，同時提高學生的地理實踐能力與創新能力；其次，教師需要靈活地設計課程教學內容，增加課堂的趣味性，使學生在增加地理知識的同時，也培養了良好的地理素養；然后，學校需要加強對地理學科素養的重視，利用信息等技術手段為學生的地理素養培養提供良好的環境。

（三）提升人文地理知識

人文地理深受社會發展和技術進步的影響，相關的理論變化速度也非常快，因此，人文地理方面的題目創新程度也較快，但是人文地理又是高中地理學習的關鍵，所以人文地理也是高中生學習的難點，同樣需要進一步的突破。高中階段學習的人文地理主要包括人文素養和人文精神這兩個方面，所以可以制訂針對性的學習策略來提高這兩個方面。第一，讓學生樹立起“以人為本”的人文觀，然后學會從人的角度去認識、觀察和分析社會問題。第二，培養學生的人文地理實踐能力，并學會設計人文地理的實踐方案，然后根據方案需要進行調查，分析社會問題的產生并提出具體的解決方案；第三，讓學生從生活實際出發，體驗生活中的實際問題，并學會思考總結，提出正確的解決方法，從而提高學生在實際生活中面對問題時的解決能力，進一步培養學生的地理人文素養。

四、培養地理素養，適應高考要求

高中地理考查的題目大都是原創題、新情境和新材料題為主，對學生的要求并不高，只需要學生運用所學的知識再加上原理原律便能夠解決。因此，學生在高考考試中的成績，主要取決于學生平時的知識積累和地理素養的培養。如在考查非洲剛果盆地的一道題中，要求學生根據等高線判斷地形類型，根據地理位置、地形等特點判斷河流的流量大小。這一道題也很好地考查了學生的地理學科素養和學科能力，面對這種類型的題目，只有學生注重平時地理學科素養的積累和培養，才能更好地解決高考中類似的題目，取得良好的高考地理學科成績。

面對著不斷進行的課程改革，在培養高中生地理素養的道路上還需要進行不斷地嘗試與努力，首先需要調動學生對地理學科的學習興趣，激發學生地理學科的學習潛能。同時，地理學科和生活實際緊密相連，所以地理學科教學方案的設計以及教師在實際教學過程中，需要更多聯系生活，聯系身邊發生的事情，運用地理學知識去分析現狀，解釋現狀，然后使用地理技能解決問題，讓學生學會主動地觀察思考，最大限度地調動學生的參與意識，從而培養高中生的地理素養。

［1］陳佑清.符號學習與經驗學習在學生發展中的關聯與互動［J］.華東師范大學學報（教育科學版），2010（2）：24-32.

［2］王建華.淺談高中地理教學中學生讀圖能力的培養［J］.中國校外教育，2013（34）：61-62.

［3］卿敏.中學地理教學中提升學生素養的探討［J］.吉林教育，2011（2）：65-67.

·編輯魯翠紅