高三歷史復習中應注意指導學生材料解析題的規范答題

王鑫欣

（福建省漳州市第八中學）

高三歷史復習中應注意指導學生材料解析題的規范答題

王鑫欣

（福建省漳州市第八中學）

高考的歷史試題由選擇題和材料解析題這兩種題型構成。對于材料解析題的答題，大部分考生反應作答比較棘手：一方面是不知道從何下手，另一方面是答題的得分率不高。究其原因，往往是沒有注意把握材料解析題的答題技巧和規范答題使然。因此，高三歷史復習中指導學生材料解析題的規范答題刻不容緩，是學生歷史學科能否取得高分的關鍵。

高考；歷史；材料分析題

一、審題：認真審題，弄清題意

1.審清主干語，抓住題目的主題。抓住主干語，才能保證答案的內容不偏離主題，真正做到有的放矢。例如“根據材料，概述資本主義世界市場形成與發展的主要歷程”，“資本主義世界市場”是主干語，組織答案時應該回歸到主干語上。

2.抓住提示語，找出答案的出處。材料解析題的設問一般有“根據材料”“結合所學知識”和“依據材料并且結合所學知識”三種形式。抓住設問的提示語，就知道答案的出處，“依據材料”型的設問完全可以直接通過閱讀材料分析概括形成答案，“結合所學知識”和“依據材料并且結合所學知識”型的設問要求立足材料回歸教材，通過教材的知識來解答材料的設問。

3.理解動詞的含義，明確答案的語言組織要求。如“概括”“概述”“歸納”“分析”“論述”等。例如“根據材料，概述資本主義世界市場形成與發展的主要歷程”，“概述”是動詞，因此在組織答案的過程中應該重在概括而不是長篇論述。

4.審清題目的分值，把握答案的要點數。一個2分的設問，回答時一般只有一個要點數并且不需要長篇論述；然而一個6分的設問，答案的要點數至少有兩點或三點并且需要分點闡述，注重層次化和序號化。

二、讀材料：閱讀材料，提取有效信息

1.閱讀材料正文。首先，通讀材料，明確材料的主題。命題者往往都是事先確立一個主題，然后再根據這個主題去選擇材料、設置問題，因此通讀材料，明確作者的命題意圖或材料的主題是解題的關鍵；其次，分析問題、細讀材料。分析設問，細讀材料，逐字逐句進行分析和研究，分析材料中闡述相關問題的層次，劃出相應的關鍵詞、句，最大限度地提取有限信息。

2.注意材料中的“邊角零料”。不要放過材料中的任何一個部分，包括材料的題頭、摘引，材料文字中的注釋、時間、地點、人物之類的信息，材料中標點符號的設置和使用，往往這些信息是解題的突破口。充分利用好材料中的“邊角零料”，有時也會有異曲同工之妙。

3.關注材料的呈現形式。材料可以通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種形式呈現。對于文字類的材料，毋庸置疑當然是細讀材料；對于圖片類的材料，要注意圖片中的文字信息以及圖片下方的文字說明；對于表格、柱狀圖、曲線圖類的材料，要關注“橫”“縱”兩個角度，找出變化的轉折點；對于餅狀圖的材料，重在了解各個模塊的比例。

三、構思：擬定提綱，確定答案的層次

1.擬定提綱。猶如語文的寫作一樣，在開始書寫之前一定要先整理思路，擬定提綱，以便于接下來流暢地答題。一些考生往往不注重這一環節，隨意答題，答錯了又隨意亂涂亂畫，答案既不整潔又不美觀，直接影響閱卷老師的評分。雖然考試結束后試卷和答題卡都要回收，但是沒有硬性規定不允許在試卷上打草稿。因此，在材料解析題的答題過程中最好在試題旁邊的空白處事先擬定提綱，擬定提綱一方面可以幫助我們整理答題思路，另一方面便于我們及時審查自己所擬定的提綱是否正確或有無遺漏的地方，從而保持卷面的整潔和美觀。

2.確定答案的層次。高考的評卷往往是采點結合采意從而給出最終的分數。特別是針對分值較高需要分層次作答的題目時，一定要特別注意把握答案的書寫層次，把自己較有把握的寫在前面，不是特別有把握的寫在后面。這就要求考生在材料解析題的作答過程中要注意作答的層次化，避免不分層次亂答一空。

四、作答：規范作答，書寫規范答案

字不要求一定要書寫漂亮，但是一定要求要工整。高考閱卷采用的是網上閱卷形式，這就要求字體書寫除工整以外，也要稍微寫重一些，有利于掃描效果。此外，書寫過程中要盡量避免出現錯別字。用語規范要求用學科語言、學科術語作答。用學科語言作答，可以凸顯考生的學科文化素養，更能讓閱卷老師耳目一新；用學科術語答題，有利于答案的簡潔明了，因為學科術語往往是經過歸納概括提煉的語言。因此，要求我們的考生在答題過程中用學科語言、學科術語規范作答。

總之，歷史學科學生材料解析題規范性答題的好壞，直接關系到學生考試的成敗，甚至會成為高考的“隱形殺手”。規范性答題作為一種非智力性的因素，是學生在長期的答題過程中所形成的一種行為傾向。為了矯正學生的不良答題習慣，規范學生的答題習慣，這就要求歷史教師在教學過程中注意指導學生的規范答題。

［1］楊欣.淺談學生歷史規范答題習慣的培養［J］.歷史教學問題，1995.

［2］于鵬.高考歷史材料解析題研究：以近五年山東卷和全國卷為例［D］.魯東大學，2015.

·編輯王團蘭

王鑫欣（1986—），男，福建漳州人，碩士，漢族，福建省漳州市第八中學二級教師，研究方向：教育教學。