新課改情境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展與創(chuàng)新研究

李秀華

（黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)喇嘛甸中心校 黑龍江大慶 163000）

新課改情境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展與創(chuàng)新研究

李秀華

（黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)喇嘛甸中心校 黑龍江大慶 163000）

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況主要對(duì)新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展與創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期采用更為先進(jìn)的教學(xué)方法使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

新課程 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法及特征

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的幾種基本方法主要有朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法、互動(dòng)法等。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的主要特征

（1）重視教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)

以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法注重強(qiáng)調(diào)的是教師的作用和方法，而當(dāng)前教學(xué)方法則是以完成教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容，師生共同互動(dòng)的方法，它包括教師傳遞信息和調(diào)控過(guò)程的教授法，也包括學(xué)生聽(tīng)講、觀查合閱讀的學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者雙方的互動(dòng)。師生雙方互動(dòng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是在強(qiáng)調(diào)教師教法的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)輔教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。其次是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正為學(xué)習(xí)的主人。第三是因材施教，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。[1]

（2）重視調(diào)控學(xué)生的內(nèi)外結(jié)合

所謂內(nèi)外結(jié)合，是把學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的外在表現(xiàn)與他們內(nèi)在的智力發(fā)展結(jié)合起來(lái)。掌握知識(shí)是形成技能的基礎(chǔ)，技能的形成又為掌握知識(shí)創(chuàng)造了條件，而智力是在掌握知識(shí)、形成能力中得到運(yùn)用和發(fā)展的。反過(guò)來(lái)，智力發(fā)展又促進(jìn)了知識(shí)的掌握和能力的提高。可見(jiàn)，知識(shí)、能力、智力三者是緊密來(lái)聯(lián)系，不可分的，教學(xué)中要注意調(diào)控，加強(qiáng)三者的結(jié)合。當(dāng)然也不能忽略非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素能決定一個(gè)人的智力能否得到充分發(fā)揮。很多教師非常重視兒童積極的“情緒體驗(yàn)”，主張讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種生氣蓬勃的精神生活”。“愉快教學(xué)”、“情境教學(xué)”法就有效地體現(xiàn)了這些特征。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力就是既要借助學(xué)生的模仿，使學(xué)生獲得現(xiàn)成的知識(shí)，又需要借助于學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)建并獲得“新”知識(shí)。可見(jiàn)重視模仿是必要的，但更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生不斷發(fā)展基本能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識(shí)或以前未曾有過(guò)的對(duì)問(wèn)題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文方法的創(chuàng)新，基于系統(tǒng)科學(xué)影響、心理科學(xué)的研究、教育科學(xué)中課程和教學(xué)論的發(fā)展，基于基礎(chǔ)教育課程改革精神的張揚(yáng)、語(yǔ)文基本理念的倡導(dǎo)，基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的積淀、小學(xué)語(yǔ)文教師的執(zhí)著實(shí)踐，新方法創(chuàng)造的途徑有以下幾條：

1.從我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)中創(chuàng)新

要廣泛吸納，深入發(fā)掘我國(guó)歷史行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)改造加工，形成適合于當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教的新方法。如古代語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，師生常用“對(duì)對(duì)子”，“對(duì)對(duì)子”的確是言語(yǔ)訓(xùn)練的好方法。

2.從其他學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

選擇并整合小學(xué)音體美各個(gè)學(xué)科，以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。浙江有位教師將江蘇邱學(xué)華老師的數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”移植到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為“嘗試學(xué)習(xí)法”。上海一師的“愉快教學(xué)法”既繼承發(fā)揚(yáng)古人的“樂(lè)學(xué)”思想，突出情感、情緒的教育作用，又借鑒了藝體學(xué)科與電教技術(shù)，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

正確的教學(xué)方法必須有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法的選擇與改進(jìn)必須符合小學(xué)生語(yǔ)文能力形成與發(fā)展的規(guī)律。我們要根據(jù)這個(gè)規(guī)律改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)教學(xué)方法，我們要多研究小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，改進(jìn)并創(chuàng)造出新的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。如高年級(jí)小學(xué)生閱讀《我的伯父魯迅先生》一課往往采用“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行，這種方法我們完全可以改進(jìn)后使用。

4.從各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)一直如雨后春筍，層出不窮。在大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成、發(fā)展乃至成熟、有效的教學(xué)方法，我們可以學(xué)習(xí)、移植、改造與創(chuàng)新。“注音識(shí)字、提前讀寫”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)推廣后，我們的識(shí)字教學(xué)就多了一種教學(xué)方法，注音識(shí)字，它與以前的“拼音識(shí)字”法稍有不同的地方是“一口呼”，而這個(gè)不同處，剛好與當(dāng)今時(shí)代的快節(jié)奏相吻合。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展

1.教學(xué)方法趨向最優(yōu)化

多年前國(guó)外教育界就提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論，主張是通過(guò)對(duì)教學(xué)應(yīng)綜合分析，整體設(shè)計(jì)，全面評(píng)價(jià)，即在整體的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)的內(nèi)外條件，如時(shí)間、地點(diǎn)、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等，對(duì)各種條件進(jìn)行比較，加以優(yōu)選，從而確定最佳的方案、最佳的方法予以實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)上述諸多的教學(xué)方法，該怎樣根據(jù)自己的實(shí)際和教材內(nèi)容實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，使之最優(yōu)化，將是今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究的一個(gè)方向。

2.教學(xué)方法趨向綜合化

國(guó)內(nèi)外不少研究者提出，教學(xué)方法應(yīng)該綜合使用。各種教學(xué)方法之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的，一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一種教學(xué)方法的不足之處，反之亦然。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要樹(shù)立完整的觀點(diǎn)，注意各種教學(xué)方法之間是有機(jī)配合，相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。其具體原因是：①教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師素質(zhì)的不同，要求教學(xué)方法必須多樣化；②采用不同的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性；③各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，教師需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合地運(yùn)用教學(xué)方法。可見(jiàn)，綜合化已經(jīng)成為教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

3.教學(xué)方法趨向現(xiàn)代化

當(dāng)前，人類教學(xué)方法的發(fā)展已逐漸跨入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化階段，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，是教學(xué)方法現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)法更是受到教師與學(xué)生的青睞。它的突出優(yōu)勢(shì)就是：教學(xué)信息形象直觀，學(xué)生易學(xué)易記；教學(xué)信息有形有聲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)信息不受時(shí)間與空間的限制，可以即時(shí)，可以同步。利用信息化手段進(jìn)行的“清凈教學(xué)”、“愉快教學(xué)”、“聽(tīng)讀欣賞”等教學(xué)方法，正受到越來(lái)越多的小學(xué)教師和學(xué)生的歡迎。

[1]王建萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外.2016，11（2）：56-58.