高職《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革之探索

馬 晨

（淄博職業學院 山東淄博 255000）

高職《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革之探索

馬 晨

（淄博職業學院 山東淄博 255000）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（本文簡稱概論），作為各個高職院校思想政治教育的主要內容，在塑造四有青年、德智體美勞全面發展的綜合素質人才方面，有著十分重要的不可替代的作用，因此，要想更好的開設《概論》課程，教師們必須要創新教學方法，提高教學質量，全面提高學生們的綜合素質，本文就這一問題進行了簡單的探索。

《概論》 課程改革 探索

《概論》作為我國教育部門規定的高等職業院校必修課程，以學生們的就業為導向，以課程為主要內容，培養各單位一線部門需要的應用型人才，具有政治方面的重要作用，《概論》課程將政治性、實用性融合起來，本著為學生們的專業課程打好基礎的原則，提高學生們的綜合素質能力。[1]

一、實現教育改革探索的基本前提

要想《概論》課程在已有的發展基礎上進行創新和探索，教師們必須要實現幾個前提。首先，從教育目的出發，教師們開展的新型課堂必須完成從傳統的應試教育向現代的綜合素質教育進行轉變，《概論》課程的主要任務就是通過毛澤東思想、鄧小平理論幫助學生們樹立一個更加科學的價值觀和人生觀，能夠正確的看待個人、集體以及國家層面的利益關系，將無私奉獻的精神發揚到底。第二，在教學內容上，教師們不能停留在僅為學生們傳授《概論》課程的知識，而是要加強實踐活動，讓學生們把理論內容真正應用到實踐過程中去。第三，在課堂上，教師們不能讓學生們把眼光停留在班級或者整個學校，而應該放眼整個社會，必須要從封閉的課堂走出去，結合實踐內容開展拓展活動，增加實踐性更強的教學環節，可以與社區、黨校等其他單位進行合作。讓學生們及時的了解社會動態、樹立起防范意識、危機意識、競爭意識，更好的明確未來發展的目標，增添動力，為自覺加強自身的道德素質、綜合修養等打下堅實的基礎，在未來的社會發展中實現個人的價值。第四，教師們要停止傳統教學方式中的灌輸式教學，要以啟發學生們的思維、提高學生們的課堂參與度為目的，使用多元化的教學方法。教學方法的改革，是《概論》課程改革創新的一個重要環節，只要教師們能夠采取恰當的方法，往往能夠達到事半功倍的效果。反之，如果教學方法不恰當，則也會起到相反的作用，學生們不僅僅學習不到知識，甚至可能失去《概論》課程學習的興趣。教師們要大膽創新，充分調動學生們的學習積極性，取得更好的教學效果。第五，教師們可以利用多媒體設備等現代化的教學手段，不再拘泥于粉筆課堂，為課堂注入活力，這也能在一定程度上調動學生們的學習熱情。[2]

二、創新教育改革探索的教學方法

本文為廣大教師重點介紹幾種方法，首先是師生對話形式為主的教學內容，由于《概論》課程十分重視知識內容的理論性，旨在幫助學生們樹立正確的三觀，教師們就應該在課堂上通過不斷的溝通，與學生們進行交流，從側面考察學生們對于《概論》知識的理解程度，除了討論之外，也可以采取提問的方式，不拘泥于教師提問，學生們也可以隨時提問，加強溝通。第二種方法，是觀看錄像法，利用多媒體設備等現代教學手段，教師們可以找《感動中國》等主題的節目播放全國道德勞動模范、優秀創業者、企業家的視頻，將《概論》的理論知識應用到實際操作中去。這樣既可以調動學生們的學習熱情，集中學生們的學習注意力，還可以收獲比傳統教學方法更好的教學效果，一舉多得。在觀看錄像后，可以請一兩位同學到臺上去交流自己的思想，為同學們拓寬思想層面，互相交流，也是毛澤東思想、鄧小平理論的一種實踐方式。第三種教學方法是課堂討論，教師們將教學內容發放給同學，由同學們在閱讀之后自行討論，對于不懂得地方可以先在小組內進行討論，如果還是有不能解決的問題可以由教師在全班范圍內進行講解，這都是一種很直接的實踐活動，對于提高教學效率有很好的幫助。[3]

三、進行教育改革探索的綜合考核

教學方法是改進《概論》課堂教學創新的核心環節，也是提高教學質量的要點，教學方法作為一種傳播知識的載體，將知識從教師腦海中過渡到學生腦海中，在很大程度上能夠影響學生們的學習效果。因此，教師們要采取教學方法改革的切實措施，將教學重點放在啟發學生們的思維、鍛煉學生們的學習積極性等方面，要培養學生們自己獲取信息、提煉信息，發表自己的意見、能夠與他人交換觀點的能力。當然，這也是《概論》中，毛澤東思想和鄧小平理論強調的重點內容。教師們可以通過學生們學習的表現和成果檢測教學方法的有效程度，可以采取進行過程性評價的方式，將教學過程的每一步都記錄下來，并且與學生積極交流、溝通，了解學生們在小學過程中遇到的困難、教學方法的不適應點，體現以學生為主題的創新型教學方法。教師們可以采取師生互換的方式，讓學生們上臺去講，自己坐在臺下跟學生們進行討論，切實的感受這種教學方式對于教學有利與否，拉近師生之間的距離，更好的為開展師生互動教學做好基礎工作，讓學生們能夠毫不避諱的向教師提出建議，師生攜手探索創新型的教學改革。

總之，《概論》課程的學習并不能只停留在理論層面上，教師們必須通過教學方法的改革創新，將其應用到理論實踐中去，將《概論》教學工作作為一項伴隨學生們終生的人物進行，促進高職院校的學生們能夠做到德智體美勞全面發展，做“四有”的祖國未來接班人。

[1]周金鳳. 高職“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程改革[J].科技創新導報2016,(3)：170-171.

[2]呂榮娟. 對高職“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課合作學習教學設計的思考[J].教育與職業,2016,(17)：8-9.

[3]李革, 行動導向教學法在高職毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學中的應用[J].衛生職業教育,2016,(15)：197-198.