口語交際《回報親人》說課

孫靜平

（龍江縣育才學校 黑龍江龍江 161100）

口語交際《回報親人》說課

孫靜平

（龍江縣育才學校 黑龍江龍江 161100）

當今社會是一個信息爆炸的時代，人與人之間“說話”的需要越來越多，學要說的的話也越來越發雜，能不能準確地使用語言和文字幾乎成了一個人成功和失敗的關鍵。本文就重點分析小學語文教科版三年級下冊第三單元的能說會寫《回報親人》一課。

語文 口語交際 回報親人

培養和提高口語交際能力，不僅是社會的需要，而且是每個人生存和發展的需要。作為一名小學語文教師，我認為應該高度重視口語交際教學，積極創設靈活多樣的教學方式和方法，充分發揮口語交際教學的作用，切實而有效地鍛煉和提高學生的口語交際能力。

一、說教材

本次口語交際，要求學生講述父母或其他親人對自己的關心和自己打算怎樣做或已經做了什么回報親人。其內容的安排是單元主題的拓展和延伸。回報親人的話題，貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界，使其感到親切，有樂趣，有話可說，從而收到口語交際的實效性。[1]

二、說教學目標

根據其內容，確定本節課的教學目標主要有三個方面：第一、知識與能力目標：結合生活實際，引導學生從父母或其他親人為自己做的事情中去感受他們對自己的關愛，并教育學生要以實際行動回報親人的關愛。第二、過程與方法目標：表述事情要清楚、完整，并富有情感。第三、情感態度與價值觀目標：培養學生認真傾聽的習慣和正確評價的能力。其中引導學生感受親人的愛并教育學生要用自己的行動去回報親人是這次口語交際的重難點。[2]

三、說教法

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此教學中要以學生的主體活動為中心，注重雙向互動，力求創設一個貼切近學生生活的交際環境，讓學生入情入境，成為情境中的角色，以激發學生參與口語交際的積極性，從而突破這次口語交際的重難點。口語交際是聽與說的過程。教學時要引導學生學會傾聽，學會抓住對方說話內容的要點并迅速做出反應，應答交際的話題。

四、說學生

對于三年級學生來說，口語交際中存在的較大的問題是不敢于交流，語言組織不夠流暢，重點不夠突出，針對這幾點，學生在所創設交際情境中，通過討論、交流、述說、傾聽、評議而受到教育。

五、說教學流程

1．創設情境，揭示課題

這節課老師首先請同學們來欣賞一首歌曲《媽媽的吻》，欣賞后來談一下你的感受。這樣設計的意圖是成功地把學生引入濃濃的親情與感動中。情感的共鳴，深深撞擊學生的心靈。此時的學生是有感而發，油然而生的，再進入到本課的學習就水到渠成了。

2．閱讀提示，明確要求

請同學們打開書，讀一下口語交際的內容，讀完之后，用筆畫出本次口語交際給我們提了哪些要求。提煉出要求之后，相機板書。

現在可以安排黑板出現了兩個內容：（1）回顧親人對自己的關愛、（2）回報親人的恩情。我們應該重點交流哪方面呢？通過這樣的一個環節告訴學生，寫作要做到詳略得當，其實說話也是如此，如果抓不住重點去說，就會給人語無倫次，造成別人理解上的困難與偏差。繼續提煉書中的要求，整理后師相機板書，為學生進一步進行口語交際提出了標準和要求。

3．暢談回報，升華情感

通過看課件，書中的小朋友是怎樣愛父母的，那么在生活中你們是怎樣關愛父母的？如果學生較多方面說的是媽媽的話，可以順便提一下古詩《游子吟》。此環節的設計目的是，學生通過看幾幅畫面后，必定在心中產生巨大的震撼。生活化的場景無疑為學生打開了思路：回報親人不必轟轟烈烈，只要把身邊的小事做好，就能讓父母、親人感受到真情的回報。同時，學生在述說、傾聽、表演、評議的過程中受到教育懂得為什么要回報親人，怎樣回報親人。

4．課外延伸、感情升華

這其實是又一次創設了一個口語交際的情境。此時通過多媒體，演示出視頻字幕：“我們感恩親人，是因為親人給了私我們關愛。自然界中鮮花感恩雨露，是因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳。我們感恩老師，是因為______________。我們感恩兄妹，是因為____________。我們感恩鄰里，是因為_____________。”此環節的設計，使學生明其理信其道，達到培養口語交際能力和個性品質的雙重目的，從而使教學目標得以實現，情感得以升華。

5．播放歌曲《讓愛住我家》，結束課程。

五、說板書

板書設計力求簡潔、明了，體現口語交際的內容，并對學生的交流起以指導作用。可以從幾個方面來進行設計的，比如回報親人、回顧親人對自己的關愛、回報親人的恩情等方面與角度。

六、效果預測

教無定法，口語交際教學也是同樣如此，但靈活多樣的方法中有一個鑰匙，即一個“活”字。本節課主要以情為主線創設生活化的交際情境，運用了多媒體教學，激活學生表達的思維，從而是三維目標得以實現，情感得以升華。

結語

國家應通過不同的渠道，鼓勵重點中小學和高校建立口語交際教學計劃，讓不同層次的人來參與口語交際教育。口語交際教育內容應該多樣化，

不同層次不同領域的都應該涉及到。健全的、完善的和創新的口語交際教育評價體系，要從教轉變為學，使其成為一個互動過程，鼓勵學生表達，適時點撥，倡導生活實踐，鍛煉能力，提高學生的自主學習能力、自信心與綜合素質。

[1]王琳化，培養學生良好的口語交際能力，教育藝術，2010（3）

[2]曾秋月，語文要讓孩子樂于說，教育導刊，2010（11）