幼兒園繪本教學實施之問題診斷

韓 旭

（河北省承德市圍場縣第一幼兒園 河北承德 068450）

幼兒園繪本教學實施之問題診斷

韓 旭

（河北省承德市圍場縣第一幼兒園 河北承德 068450）

繪本：又稱“圖畫書”，是一種適合低幼兒童閱讀的、以圖畫為主，文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。繪本教學是指教師憑借繪本的畫面和文字，讓幼兒接受信息，在觀察、思維、想象等基礎上對繪本進行初步的理解和語言表達，發表自己的觀點、見解，豐富經驗、愉悅身心的一種認知活動。但是，由于我國教育的區域性原因，導致很多地區在幼兒園繪本教學方面存在非常嚴重的問題，制約了當地幼兒教育的發展。本文就此展開分析討論。

幼兒園 繪本教學 問題診斷 實施策略

引言

正處于探索世界認識世界時期的幼兒對世界充滿了好奇，但是學齡前后的兒童理解能力有限，如何尋找出一種有效的途徑幫助幼兒探索世界是幼兒啟蒙階段教學的主要目標。幼兒園繪本是幼兒啟蒙教學階段必備的素材之一，繪本以其精美的圖畫和完整的故事架構吸引著幼兒探索學習。當前，幼兒園繪本教學存著繪本選擇不當，繪本教學目標不明確，教學模式過于僵化，忽視幼兒主體性等問題。為實現繪本教學的真正價值，充分發揮幼兒的積極性，在繪本教學中應從兒童的角度選擇繪本；應深入領會繪本教學理念，明確繪本教學目標；教學形式多樣化；創造良好的閱讀氛圍，重視幼兒主體性等。[1]

一、幼兒園繪本教學中存在的問題

1．繪本教材的選擇

在繪本教學中，繪本教材的選擇對于幼兒的學習來說非常重要。就我國現在的國情來說，雖然繪本教材的種類很多，但是并不是所有的繪本教材都是和幼兒閱讀，有些繪本教材的內容大大超出了幼兒這個年齡段的接受范圍，因此這類教材應該排除在幼兒的閱讀范圍內。其次，很多幼兒園以盈利為目的，繪本教材雖然被教師以及家長篩選過，但是為了節省成本，獲取更大的經濟效益，幼兒園的管理者只訂購一些比較主流的繪本教材，嚴重限制了幼兒的閱讀范圍以及閱讀興趣，這樣的情況在很多學校中都很常見。[2]

2．繪本作品的分析與運用

繪本雖然是為幼兒而創造的，而且繪本中的文字和圖畫也是將深刻的含義淺顯化，但是幼兒時期的理解能力和接受能力并不能和青少年甚至成年人相比較，他們需要在教師的引導下才能很好地對繪本教材中的知識進行解讀和理解。由此而產生的繪本作品的分析和運用成了當今幼兒園繪本教學存在的問題之一。現如今，很多幼師的能力不強不僅表現在教學能力方面，在思想道德以及職業道德方面也存在很大的問題。他們為了工資而教學，沒有對繪本教材進行深入解讀與分析，只是將繪本教材的內容讀給學生聽，這樣的教學模式并不能帶給幼兒益處，只是白白浪費幼兒的時間。

3．繪本教材內容的整合

繪本教材內容的整合對于很多幼師來講是非常困難的，有些教師因為畏懼困難而省去了這一步，這就給幼兒教育帶來了很大的難度。我們都知道，幼兒教育是需要整合性的教育，只有將繪本教材的內容進行整合才能完全體現它的價值。將教材內容整合好，才能完全體現出圖文結合的重要性，才能做好提問與應答的策略性結合。

二、提高繪本教學的有效性策略

1．從兒童角度出發，選擇恰當的繪本

“幼兒繪畫是展現孩子豐富內心世界的窗口、抒發情感的渠道、思維活動的載體、童趣故事的圖示”，在幼兒園繪本教學中，繪本的選擇應該從兒童的角度出發，考慮兒童的身心發展水平。首先，教師應從兒童的年齡出發，選擇符合不同年齡階段的兒童的繪本。其次，繪本內容還要具有一定的趣味性和故事性，能夠吸引兒童注意力，激發兒童對繪本的好奇心，才能對兒童的繪本閱讀能力起到促進作用。這就要求教師要正確把握繪本概念，提高自身的繪本素養，從科學性和合理性出發，對繪本內容進行多角度的審視，考慮多種因素，選擇出恰當的繪本，使繪本在教學中發揮出自身的作用，符合它的初衷。

2．教師應深入領會繪本教學理念，明確繪本教學目標

繪本教學的更好實施，關鍵在于對繪本的正確解讀，明白實施繪本教學的真正價值所在。首先，這需要廣大的教師參加相關的理論研討，對繪本教學的認識進行更加深刻的剖析，明確繪本教學的真正價值所在，而不是僅僅停留在繪本的表面價值，對兒童認知能力的培養，而忽視兒童其它方面的能力。或者說把繪本教學單純地作為一本故事書來對孩子進行講解。其次，要深入實踐，通過實踐來指導理論。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，任何事物的實施都應該通過實踐來檢驗。通過實踐來檢測大量的研究者對繪本教學的理念認識是否正確，目前在廣大的幼兒園中實施的繪本教學的方法是否符合兒童的身心發展規律，對兒童的學習是否有促進作用。從而根據具體的實踐再對繪本教學的理念進行修正，對實施繪本教學的方法進行改進。最后，還需要對實施繪本教學的或者即將實施繪本教學的幼兒園教師進行培訓。通過實踐教學，既可以對繪本教學的解讀進行更深刻地理解，推進繪本教學向前發展，又能不斷地改進繪本教學形式，提高繪本教學效率，擴大繪本教學的實施范圍。

3．教學形式多樣化

由于對繪本教學理解的偏差導致在實際的教學中，教學模式僵化，教學形式單一。要改變這種現象，首先要鼓勵幼兒進行自主閱讀。幼兒自主閱讀，不是指教師完全地放手，教師應起指導作用，引導幼兒瀏覽繪本，了解繪本，多元化地閱讀繪本。讓幼兒能夠通過運用自己的感知能力、合理想象力和思維能力自主地理解繪本，體會到閱讀的樂趣。同時，要鼓勵幼兒之間進行交流互動，通過這種方式可以培養他們的口語表達能力。

最后，與游戲相結合。教師除了通過講述的方式對兒童進行繪本教學，還可以通過游戲扮演的方式來對兒童教學。繪本是蘊含著許多哲理的故事，教師可以從中挑選出一些優秀又適于兒童扮演的繪本，讓兒童親身參與。這樣既達到了繪本教學的目的，又培養了兒童其它方面的能力。

結語

總之，幼兒園繪本教學是幼兒未來發展的根基，不僅作用于幼兒的早期生活，對于幼兒將來的成就以及價值方向的確定都有很大的影響。因此，做好幼兒繪本教學的研究工作非常重要。

[1]孫莉莉.早期閱讀與幼兒教育［M］.安徽少年兒童出版社，2011.

[2]松居直，我的圖畫書論［M］.郭雯霞，譯.上海人民美術出版社，2009.