談幼兒園多媒體教學的運用

李曉靜

（河北省承德市圍場縣第一幼兒園 河北承德 068450）

談幼兒園多媒體教學的運用

李曉靜

（河北省承德市圍場縣第一幼兒園 河北承德 068450）

進入二十一世紀以來，高科技信息技術占據著主導地位，多媒體技術飛速發展，為教育改革帶來翻天覆地的變化。我國進行了一次新的課程改革，建立了一個更適合現代教育的課程體系，它要求教師將傳統課堂教學形式轉變為發展性的教學形式。在本文中，筆者結合自身的幼兒教育經驗，從多媒體技術在幼兒園教學中的優勢與如何更好地將多媒體技術運用于幼兒教育兩個方面進行思考，以期為日后的教學工作打下良好的基礎。

幼兒園 多媒體 教學運用

引言

多媒體軟件教學是現代化的教學手段。隨著社會的發展和科學技術的進步，現代化教學手段越來越深入地走入課堂，賦予傳統的課堂教學以新的涵義。它具有傳統教學所不具有的特殊優勢，能把教育教學時看不見、摸不著、聽不見的抽象內容表現得生動、有趣、簡單直觀，提高幼兒教學質量，全面促進幼兒身心健康發展。

一、當代幼兒教育的現狀

我國當代幼兒教育緊跟時代的發展，融入了許多先進的教學設備。先進的教學設備是開展幼兒教育的硬性條件，只有在良好的教學環境對幼兒進行教育才能激發幼兒對知識的興趣，吸引幼兒的注意力。幼兒處于較為懵懂的時期，對新鮮事物具有強烈的好奇心，傳統的教育可能無法保證幼兒的注意力集中在教師的講述上，但新技術改善了傳統教育的這一缺點，完善了幼兒教育。現代幼兒教育在不斷地發展中也逐漸暴露出了許多自身發展中所存在的問題，對幼兒教育的完善離不開現代科技的運用以及廣大一線教師的努力。

二、多媒體教學的作用

1．運用多媒體教學可以活躍課堂氛圍，激發孩子興趣

傳統的美術教學模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，缺少創作的靈感，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，獲得滿足，激發表現美、創造美的興趣。[1]

2．運用多媒體教學可以深化幼兒對具體事物的認識

電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近等等，利用電教媒體再現已感知的事物，加深對事物及環境的認識。如：我們在帶領幼兒走進大自然、領略美好春天景色的基礎上，利用FLASH制作了動漫《美麗的春天》，進行散文詩欣賞《春天的秘密》，幼兒在這圖文并茂、富有動感的畫面中再次走進“春天”，親眼目睹“柳枝飄動，蝴蝶飛舞，花兒盛開，草兒發芽”的春色，使他們再次欣賞美麗的“春天”，不知不覺受到充滿春意的情境感染，既理解了詩歌內容又受到了美的熏陶，更體驗到美麗景色給人帶來的愉悅。

3．運用多媒體教學可以讓幼兒更主動參與活動

由于生活經驗及身心特點的制約，幼兒對周圍環境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實拍實錄的方式將幼兒實際生活中的表現拍攝下來，借此開展教育活動，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產生共鳴，師生間易產生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場景”中，也容易使幼兒自我認識，自我教育。如：在開展體育活動《尋找春天》時，我們將幼兒活動的整個過程用攝像機拍攝下來，重新進行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這樣深刻的親身體驗，幼兒主動與教師一起布置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且培養了幼兒動手動腦、善于觀察、自我評價的能力。[2]

三、幼兒園多媒體教學應注意的問題

1．設計配套的課件

首先，拿到一個題目備好一節活動是基礎，在已有教案的基礎上，針對不同環節自己想要的教學效果查找素材并制作課件。教師根據不同的教案制作不同的課件。如一節音樂活動《小鼓手》，教師需要下載好《小鼓手》的音樂，根據自己想要呈現什么樣的圖譜找到相應圖片和符號；如一節美術活動《花兒朵朵》，教師制作課件之前要先拍好制作材料皺紋紙、剪刀、膠水及一步步制作步驟的照片，還可以將制作過程拍成一段視頻放入課件中，讓幼兒通過觀看視頻提出問題，老師再講解要點。

2．課件有美感

教師在準備活動時給幼兒準備的不單單是課件，在講哪些知識時要將課件展示給幼兒看，哪些知識是需要通過教師詳細講解讓他們習得的，而哪些知識讓幼兒自己探索操作后明白，教師通過不同方式和形式讓幼兒了解。比如大班科學活動《好聽的聲音》，在第一環節認識不同的好聽的聲音，聽聲音片段和看圖片是幼兒通過課件進行的；在第二環節知道生活中也有不好聽的聲音，是幼兒通過教師的引導進行談話熟悉的；而第三部分如何使一件物體發出好聽的聲音，關鍵在輕輕地、有節奏地讓物體動起來，是幼兒在跟桌面材料互動時經過嘗試和調整總結出來的經驗。[3]

3．課件易于操作

白板課件最重要的一點就是和幼兒之間的互動，讓幼兒在白板上操作，教師要考慮到白板對于不同年齡段幼兒的操作難易程度。比如大班數學《學習3的加減法》，一開始設計成看到一幅圖片完整地寫出算式，知道一道完整的算式中包括數字、符號，本節活動目標重點在于讓幼兒學會看圖列3以內的算式，而不是靠寫出數字和符號為難他們，那么利用白板可重復的特點，將數字、符號設置好重復，幼兒只要學會按照自己口述出來的算式依次將數字、符號拖出來就行了。

結語

綜上所述，我們不難發現，多媒體技術在幼兒園教學中的應用已經成為一種符合時代要求的趨勢，運用合理的技巧，能夠帶給幼兒園教學不小的改變。教師要擁有正確的教育觀，堅持幼兒是主體、教師是主導，多種教學手段和教學方式的結合并且合理運用，才能充分發揮現代教育技術在幼兒教育中的重要作用，促進幼兒健康、和諧發展。

[1]魏細耀.當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策[J].學前教育研究,2008(08).

[2]王淑麗,多媒體輔助幼兒園教育活動對幼兒認知發展影響的研究[D],2008(06)

[3]鹿波,多媒體在幼兒教育中的應用[J],新校園,384(12)