采用有效教學方法，激發幼兒學唱歌興趣

武 紅

（孿井灘示范區幼兒園 內蒙古阿拉善盟 750312）

采用有效教學方法，激發幼兒學唱歌興趣

武 紅

（孿井灘示范區幼兒園 內蒙古阿拉善盟 750312）

幼兒園的音樂教學作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。唱歌是幼兒園音樂教學中的主要內容，很多形式也離不開它，如：音樂游戲、音樂欣賞等，它也是孩子們十分喜歡的一種藝術形式；唱歌是幼兒表達情感一種方式，教師要遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，激發他們對音樂的興趣。

一、故事、兒歌等多種方式導入，引發興趣。

故事、兒歌對幼兒來說，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對故事和兒歌的興趣，將一些具有較強的情節性的歌詞內容，編成小故事講給幼兒聽，以增強幼兒對歌詞的記憶與理解。幼兒熟悉歌詞后，老師又可以對幼兒說：“現在老師要把故事唱出來了！”激發幼兒想聽一聽的愿望。例如歌曲《白龍馬》，我們可以先以提問的形式問孩子們《西游記》中的主人公有誰？其次教師簡單地介紹一下他們去西天取經途中的遭遇，這樣有效幫助孩子們理解歌曲內容。我們還可以先以兒歌形式教給幼兒，然后再將兒歌轉變成歌曲。這種將歌曲和語言結合在一起，幼兒不僅理解了歌曲的內容，而且還體會到了歌曲的思想內涵。因此，在教學過程中要把歌曲內容變化為孩子們愛聽的小故事、兒歌或者是猜謎語作為教授新歌的導語，為整個教學活動注入了新鮮的元素。

二、教師范唱感染，激發幼兒學唱的欲望。

每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。

例如在歌曲《小鴨小雞》這節課，老師進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱小鴨小雞碰在一起，然后模仿它們的叫聲，好像說話，又像游戲。這樣，使孩子們對歌曲有了一個比較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

三、進行節奏訓練，培養音樂情趣。

節奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎，培養幼兒的節奏感是發展幼兒音樂才能的重要內容之一。幼兒活潑好動，節奏性活動是幼兒喜歡的活動，針對這一特點，一方面通過拍手、拍肩、拍腿、拍桌、踏腳等動作來進行節奏訓練，另一方面為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們產生節奏性活動的興趣和美感。因此，在教學中應重視對幼兒節奏感的培養，為他們提供大量的隨音樂合拍動作的機會，進行節奏訓練，不僅可發展其音樂才能，還可在感受旋律節奏美的同時，得到美的享受，受到美的熏陶感染。例如：大班的《獅王進行曲》。先把故事告訴小朋友，森林里在舉行舞會，小動物們都來參加了，讓幼兒帶好頭飾進入布置好的森林里，來到森林里，有許多樂器等著小動物去拿，要求小朋友根據自己小動物的身份去拿相應的樂器，對照圖譜。利用樂器的聲響讓幼兒從中感受音樂、節奏的美妙。

此外，還可以通過另一種方式進行節奏訓練，就是在活動室內，我們可以布置一個音樂角，幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己通過敲打節奏去體會音樂之間的差異。為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感覺。如學習歌曲《大鼓小鼓》，準備一個大鼓、一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏練習。通過練習，讓幼兒感受到兩個鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節奏的訓練，練習大鼓小鼓的音色、強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力并體驗到音樂之中蘊藏著無限情趣。

四、避免機械訓練，幫助孩子記憶歌詞

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞易懂貼近生活，很像一首兒歌。歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。一首歌曲包括樂曲和歌詞兩部分，兩者也是唱歌教學活動的主要內容。在熟悉了樂曲旋律之后，記憶歌詞便成為首要任務，它直接反映幼兒掌握歌曲的程度。短時間內讓幼兒完全記住歌詞成為唱歌教學的難點，這使得教師容易走入教學的誤區，或一遍又一遍反復說歌詞，或一遍又一遍反復練唱，幼兒則因厭煩這種“訓練”而對唱歌活動逐漸失去興趣。

其實，記憶歌詞這一環節完全可以避免機械訓練，其關鍵在于如何幫助幼兒理解歌詞內容，絕不是一味地重復訓練。要結合孩子們好動的特點，嘗試創設一個動態的角色表演情境，讓他們在表演角色的同時自然而然地記住歌詞，把抽象的文字變成形象的動作，孩子們邊說歌詞邊進行形象的表演，既調動了課堂教學的氣氛，又培養了孩子們對歌詞的表現力，再由表現內化為語言即歌詞。孩子們對此很有興趣，而且很快記住了歌詞，加快了學習歌曲的速度。例如，有一次我帶領小班小朋友唱《走路》這首歌，我給孩子們戴上事先準備好的小兔、小鴨、小烏龜、小花貓的頭飾，一邊念歌詞一邊表演小動物們走路的動作，孩子們“玩”得很開心，歌詞記得也很快。從教學形式上看，孩子們沒有坐得那么端正，沒有那么安靜、有秩序，但他們很開心，這也體現了“玩中學，以游戲為主體”的教學模式。教師利用幼兒對藝術活動自發的興趣，借助“角色表演”為載體，既記住了歌詞又提升了幼兒對唱歌活動的興趣。

用什么方法幫助孩子掌握歌詞，關鍵要看歌詞的性質。有故事性就編成故事；有實物性，我們就用繪制歌曲圖譜的方法；有動作性，我們就與孩子一起編動作。通過故事、繪畫、動作表演等多種形式來幫助幼兒記憶歌詞，因為幼兒園的大部分的歌曲都是有故事性的，都可以用圖譜、動作表現歌詞的。在歌曲教學中將歌詞制作成圖譜、配上動作，既可以幫助孩子記憶歌詞，又可以鞏固對歌詞的掌握。

唱歌是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，每個孩子都喜歡唱歌，每到唱歌活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱歌邊跳舞。我們只要采用豐富的教學形式，就能煥發出幼兒歌唱的興趣來。